口算两位数加整十数.doc

口算两位数加整十数.一位数

教学内容：教科书第44-45页例2.“想想做做”第1-3题。
教学目标：
1.让学生经历探索两位数加整十数.两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3.培养学生学习数学的兴趣.初步的自主探究意识.主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点：
使学生通过自主探究.合作交流掌握两位数加整十数.一位数的口算方法。
教学难点：
比较例题里的两道题计算方法的不同点。
教学准备：
多媒体课件，计数器，小棒
教学过程：
一． 复习导入
多媒体演示：
停车场里相继开来了大客车.中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”
观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30.45+3.30+3。
这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？
学生回答：30+3=33
二.学习新知
1.教学45+30（两位数加整十数）。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？
整理算法。
谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。
2.教学45+3（两位数加一位数）
提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？
教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。
3.比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？从中你领悟出了什么道理？
（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）
（1）自我探索算法。
（2）小组讨论。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）
交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。
（3）独立思考。
学生畅所欲言，交流算法。
同桌交流。
三.巩固练习
1.“想想做做”第1题。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。
2.“想想做做”第2题。
提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正
3.“想想做做”第3题。
指名说出图意。列式解答。共同交流。
四.课堂总结
这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。