实现评价方式的多样化.doc

实现评价方式的多样化
　　小学语文新课程的学习效果的评价应当以“质性评价”、“形成性评价”为主体，定性评价与定量评价相合，形成性评价与终结性评价相结合。
　　从学生个体而言，教师可以建立个人成长记录袋，这可以让每一个学生都看到自己的成长历程，看到自己的优点，感到成功的愉悦，从而树立自信心；从学生群体而言，可以建立班级学生整体成长记录档案，可以让每一个学生看到同伴的优点，激发其上进心，也可以培养他们的集体荣誉感和合作精神。学生成长记录袋能够真实地反映每个学生在各个方面的发展状况，不具有选拔性和甄别性，因而有利于实施面向全体学生的素质教育。
口头评价是小学语文教学评价的重要手段。口头评价，在学生最需要的时候，以有声的语言，丰富而精致的情感，对学生进行心理感染，满足了学生的心理需求，激励了被评价者，也教育了大家，实现了教育的心理默契。那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性。在我一年的语文教学中，我发现我的口头评价往往会出现单调、重复、低效的现象，在教学中常会出现“不错”、“很好”这样的泛泛评价。时间一长，这种评价就像白开水一样没有味道，学生就没有了新鲜感，不能对学生产生足够的影响。在这方面，我需要不断积累，善于发现并及时表扬鼓励。口头评价还应与其他手段如书面评价相结合，才能更大地发挥其作用。书面评价以评价的深刻性，效果的长期性的特点而日益成为师生交流的一种有效手段。在这一年的教学中，我们班学生的练习册、作业本中的一个个翘起的“大拇指”，一朵朵鲜红的“小红花”，都能让学生激励好长时间。
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。只要教师按新课程理念进行有效的教学评价，我们的学生就会不断得到发展。