静待花开总有时.doc

静待花开总有时
李秀霞

曾经有一个学生，上课总是安静地坐在那儿,从不举手回答问题,脸上流露出似懂非懂的神情。请她回答问题,她要么一句话也说不出来，要么只见嘴形,几乎听不见声音。通过了解发现她畏惧老师，缺乏自信。于是在我慢慢地鼓励与帮助下,我发现她课堂上也能大胆举手回答问题了。所以我认为大多胆小的学生性格内向,不善于与他人交流,学习不突出,缺乏自信心，但是通过行之有效的措施，一定可以让他们树立信心，改变自我。
一、生活上的关心，使学生体会到爱心  
高尔基说过：“没有爱就没有教育。”只有爱孩子的人，才能教育孩子。俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”学生还是孩子，极渴望自己能作为被关心的对象，这样学生能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。  
  二、辅导上的耐心，使学生树立信心     
对班上每一个学生的兴趣、基础、爱好，教师都要心中有数。对成绩好的学生，注重思路点拨，再让他们自己思考；对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或突破思维障碍；对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。   
  三、课外谈心，和学生交心   
教师一次信赖的目光，一次推心置腹的谈心，都有可能成为学生前进的动力。对于外向型的学生，教师可以直接与他们交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山的提出。对于内向型的学生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。   
  四、教学上精心，激发学生学习热心   
课堂教学是师生合作的过程，所谓“师生合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求教师的授课应精心，促进学生学习热心。教学上多为学生创设情景，创设实践的机会，对学生的发展，教学效率的提高显得尤为重要。   
  总之，教育是一项育人的事业，意义在于奉献；教育是一种艺术，生命在于创造。班主任不仅是管理者、教育者、协调者，还应是学习者、学生的良师益友,更要做研究者。
更重要的是教师只要心中有爱，有一颗宽容的心，有了这种春雨式的滋润和慈母般的关爱，走进学生的心灵，与学生心与心地交流就容易多了。最后想说：“用宽容的心态去对待每一位学生的过失；用期待的心情去等待学生的每一点进步；用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成绩。”