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我们还是好朋友
（教育活动案例）

单位：静海县第四幼儿园
姓名：翟清馨

案例分析：我们还是好朋友

案例：
陶紫涵和王巾山是特别好的朋友，每天上学都会手拉手来幼儿园，放学家长来接园时也会手拉手一起回去，有一天在区域活动时，两个孩子坐在一起玩玩具，王巾山突然走过来对我说：老师，陶紫涵咬我手了！我一看王巾山的小手上确实有一个很深很深的牙印，我就把陶紫涵叫过来问问情况，陶紫涵说：是因为王巾山抢我的玩具，我抢不回来就咬他了，我不要和他做朋友了。说着说着陶紫涵竟然哭了起来，我把两个小朋友拉到我身边对他们说：你们不是好朋友吗？怎么会因为玩具就不做朋友了呢？玩具是小朋友一起玩的啊，如果你想要别人手里的玩具应该和小朋友说我们一起玩或者我们交换着玩吧，而不是直接抢，如果手里的玩具被别人抢走了你也应该和他沟通而不是直接咬他啊，咬人是解决不了问题的。你们这样做都对吗？。王巾山立刻说老师我知道了以后我不抢玩具了，陶紫涵也说老师我以后不咬人了，我问他们你们还是好朋友吗？他们点点头说是，我说好朋友就应该学会谦让，两个孩子牵起手说老师我们以后不会这样了，然后又一起去玩了。
案例思考：
现在家庭中孩子都是宝贝，家长的疼爱和保护都让孩子觉得自己是最大的。所看如今的孩子，从幼儿的言行上就能分辨家庭养育环境，是父母自带的孩子明理，动手能力强，但骄气。隔代教养的孩子乖顺但自我为中心。家里的人都是事事依着她，让着她，使她养成了自私的心理。针对这样的孩子，我们应该多与家长沟通，向他们宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念，让更加全方面的了解孩子，对孩子有正确的认识，通过和家长沟通共同鼓励。这个方法在缺乏控制力的幼儿身上比较适用。作为家长也应该教育自己的孩子，在幼儿园不要攻击别人，如果有矛盾可以告诉老师，让老师来帮助你。特别应该杜绝教育孩子“别人打你你就打他”的情况发生。
其次，教师应该在平常幼儿在园时通过许多小细节及时纠正幼儿的这些小错误。家庭的教养方式很关键，尤其是新入园的孩子，当看见孩子出现问题不能很快改正时，不能姑且养息或者严厉指责。教师应该重视教给幼儿交往的方式方法，增多幼儿交往的机会，提高他们的交往能力。独生子女在家缺乏交往经验，所以在幼儿园，必须让在集体中生活的孩子学习集体交往的方式方法，增多幼儿交往的机会，提高他们的交往能力。不要因为孩子在自由活动、玩玩具时产生矛盾而总是高控制、高约束。孩子还是需要这些活动的。教师可以在活动前提出要求：“看谁是个友好的孩子！”“不要争抢！”“老师喜欢友好的孩子。”……教师也可以在幼儿发生矛盾时及时地教育和引导，告诉幼儿什么是对什么是错。对有进步的幼儿教师应及时地予以鼓励，同时也可以通过和家长沟通共同鼓励。这个方法在缺乏控制力的幼儿身上比较适用。作为家长也应该教育自己的孩子，在幼儿园不要攻击别人，如果有矛盾可以告诉老师，让老师来帮助你。特别应该杜绝教育孩子“别人打你你就打他”的情况发生。
每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适，需要仔细观察孩子的行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法解决，老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子。我们在处理幼儿行为冲突这个问题上须结合多方面的教育因素，这样才能治标又治本。