让爱走进学生的心灵-寻找属于自己的蓝天.docx

让爱走进学生的心灵，寻找属于自己的蓝天 月牙湖回民中学李建省那天是星期二的一节体育课，上课主要内容有二:一是运球练习，主要发展学生的对球的控制能力和综合素质，二是组织学生做一个看谁反应得快游戏，对这个游戏不同教师有不同要求，三年级同学对我的要求开始不适应（一般的老师是直接喊数字，我是让他们进行快速的速算）。上课了小体育委员有声有色的进行着整队，可以说达到了快静齐，这时;一位同学却姗姗来迟，并且较“牛”的挤到到人群中。同学站队站得很好的被他这样一弄，全部乱了。我走到同学们前面，看到体育委员和这个同学尴尬地冲突着，看到这个情形，我心里本想大骂一顿，树立我的权威，可当我正开口时，看到那位学生一种无辜和乞求的目光和全班学生嘲弄的目光，霎时，我深呼吸了一下，此时我明白，我应该“冷处理”，给他台阶，同时给我一个台阶，及时的让他俩个进入课堂，融入同学们之中呀。我首先对体育委员进行了表扬，说他工作做得好，认真有负责，你继续整队报数吧；之后又对另一个学生说:“上课了，你作为一个好学生要遵守体育课常规，服从体育委员的指挥，体育委员把你拉出来说明你没做好，今后上课能不能向其他同学一样站好知道吗？”这个学生点了点头并说:“知道了。”但是不情愿融入同学们之中。在上课后同学们对运球练习学生是按常规进行的比较顺利，不长时间就达到了其目的；接着进行强度较小，趣味性较强的游戏看谁反应得快，但是他却一直闷闷不乐的参与着，而同学们与他也“退避三舍”，没有人和他玩。怎么办，是让他继续如此的“孤独”，还是让他融入集体，一次参与游戏，享受体育课，舒畅身心。于是，我把他教到我的身边，对他说：你怎么了，为什么不参与呀，他说：“老师：我不想参与没有人和我玩”，于是我顺势对他说：你知道为什么没有人和你玩吗？他顿了顿：“因为你偏心体育委员，你没有问清楚原因，就对我们评价，谁好，谁不好”.啊，都此时我才意识到，原来自己真的错了，原来并不是他“较“牛”的挤进去”，而是被其他同学捉弄了。快要下课了，我把学生门集合在一起，向学生们说了此事，让同学们参与其中，看看问题所在，同学们七嘴八舌的说了好多，当我让他问说起，他勇敢的说了自己的想法（这是我和他说好的），于是我对症下药，当了全部学生的面，说了我的看法，我的处理原则，他才心服的点了点头。每个孩子都是智慧地结晶，他们都有其独特地一面，可是我们地老师往往看不到这一面，当学生遇到困难或不积极参与教师的布置地任务时，就认为这不是一名好学生，就认为见识少，能力不足，就会让好地同学去帮助这些所谓地弱者，可不知，这样，不仅伤害地是学 生地自尊心，更伤害了班级间地团结，协作。对于这样的学生，我想：我们应该走进学生心灵，去了解学生，让爱走进学生的心灵，寻找属于自己的蓝天