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漂浮的鸡蛋说课
一、说设计背景：
我们班的幼儿上了大班之后对水的一切都比较感兴趣，比如在师老师刷碗的时候，他们会观察为什么盘子放到水里就浮了起来，筷子放到水里就沉了下去等等。孩子们对沉浮比较感兴趣，而介于沉与浮之间的“悬浮”现象虽然很少被提及，但却又时常引起孩子们的注意。《纲要》中指出“引导幼儿注意身边常见的科学现象，萌发对科学的兴趣。”幼儿是教育活动的积极参与者所以我设计了本次活动，与幼儿的兴趣、需要及接受能力相符合，希望能够激发幼儿从小探索科学奥秘的兴趣。

（一）教学目标：
1.探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。
2.能两两合作进行探索实验，认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。
3.能积极思考，有主动探究科学奥秘的兴趣，体验成功的乐趣。

重点：能合作进行实验探索与记录，感知鸡蛋在盐水中的悬浮现象。
难点：发现鸡蛋沉浮的规律，能够记录和描述自己的操作过程和结果。

（三）教学准备
1、物质准备：两杯水（一杯清水，一杯盐水）、鸡蛋7个、透明实验杯6个、盐6份、奶粉勺6个、搅拌勺6个、记录笔、记录表、水盆、毛巾。
　　3、经验准备：幼儿有玩水的经验。

二、说教学方法：
　　实物演示法、讨论法。

　　1、直观实物演示法：进行科学小魔术“悬浮的鸡蛋”让幼儿发现鸡蛋在盐水中能够悬浮起来这一实验现象。
　　2、讨论法：引导幼儿对实验提出疑问并进行讨论，发现科学现象。
三、说学法指导：

　　本次活动采用体验发现法、实验法。
1、体验发现法：让幼儿运用多种感官体验发现实验现象。
　　2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到知识经验。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是互相依存、亲密联系的。也充分体现幼儿的主动性和积极性。

四、说教学程序：
　　整个活动步骤为：提出问题（鸡蛋在不同的两杯水中有什么不同的沉浮变化）——探索发现——幼儿第一次实验——幼儿进行讨论——幼儿第二次实验——教师归纳
首先以科学实验站导入，并进行科学小魔术，让幼儿先猜一猜，围绕着蛋的沉浮展开讨论，大胆联想。最后在实验中发现鸡蛋悬浮这一有趣的科学现象。(在试验过程中教师进行记录，为幼儿养成作好记录的习惯）（在实验结束后让幼儿进行讨论：为什么鸡蛋在一号杯中沉了下去，在二号杯中浮了起来。启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮上来的。
教师再次提出问题：是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？加多少盐才能浮起来呢？
以层层递进的方式设计了两次科学实验。
实验一：鸡蛋浮起来了
让幼儿用实验的方法亲手验证刚刚提出的科学现象，教师在介绍实验方法上只是给简单的一些提示，让幼儿自由、大胆地进行探索，比一比谁的鸡蛋能成功的浮上来，让幼儿体验成功的快乐和合作的乐趣。用记录表的方式让幼儿进行记录，看一看每添加一勺盐鸡蛋沉浮的变化，到底添加几勺盐鸡蛋能够浮起来。
第一次实验主要是为了让幼儿亲手去验证之前提出的科学现象，并进行合作实验，得到第一次的实验结果：添加了几勺盐鸡蛋成功的浮了起来。有的幼儿在第一次实验中成功了，让他来和小朋友们交流分享自己是如何进行试验的（一勺一勺添加盐、均匀搅拌等）为第一次没有成功的幼儿累计经验。
实验二：鸡蛋沉浮的规律
教师提出新的问题：鸡蛋是怎样浮起来的。第二次实验让幼儿探索鸡蛋沉浮的规律，通过实验记录每添加一勺盐鸡蛋在水中的位置来总结出实验结果：放的盐多了，盐水变浓，盐水的力量变大了，就把鸡蛋托起来了。（不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在加入一定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。）鸡蛋悬浮的原因：鸡蛋的相对密度(比重)比水大，所以会下沉。盐水的相对密度比鸡蛋大，鸡蛋就会上升，出现悬浮现象。
在第一次的实验中，幼儿进行让鸡蛋浮起来的实验，目的性强，激发幼儿兴趣让幼儿努力使鸡蛋浮起来，但是幼儿在记录的时候，只知道添加盐量鸡蛋在水中是否沉浮的变化，并不明确鸡蛋到底是如何浮上来的，通过第二次更加深入的实验，让幼儿探索到鸡蛋在水中位置的变化，探索鸡蛋浮起来的规律。