减负增效案例分析.doc

《贯彻落实科学发展观，实现经济又好又快发展》案例分析

教学设计：
《经济生活》第十课《科学发展观和小康社会的经济建设》内容多，热点集中，综合要求能力比较高。以往教学时，我们往往将这部分的内容作为6-7个热点专题进行讲授，花的课时多，学生的记忆量也比较大，但往往背得过死，学生的综合解题能力不强，教学效果与教学投入不完全成正比。
本学期在减负增效、规范教学行为的大形势背景下，课时大大减少，如果不对教学内容进行精简优化，不仅不能完成教学任务，更会使教学效果大打折扣。基于这两方面原因的考虑，我们对这部分内容的讲授进行了调整，准备花2个课时完成同样的内容。
第一课时从总体上把握科学发展观，从我国目前总体小康向全面小康迈进的现状入手，提出全面小康的总体目标，详细解释全面小康目标在经济建设方面的要求。如何实现这个全面小康的目标呢？过去我们经济建设发展中存在着一些误区：只注重经济发展的速度忽视经济发展的质量，造成了“没有发展的增长”。所以我们今天提出不仅要发展，而且要科学发展。进一步解释科学发展观的基本内涵“第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。然后以某市发展的一段材料为背景思考该市的发展是如何体现科学发展观的？反馈学生对基本内涵的掌握情况。但我国目前还存在许多与科学发展观相违背的现象和措施，学生讨论对现象进行例举并提出解决措施。从总体感知如何实现经济又好又快发展。第二课时再对实现经济又好又快发展的具体措施进行详细解释。在学案中设计3个题目，一个是自主创新和产业结构调整方面的问题，一个是三农问题，一个是节能减排问题。我通过实物投影带领学生审视图表中反映的问题，探究这种现象的危害，再提出解决这种问题的应对性措施。
案例分析：
一、 学案导学，提高学生自主学习能力。在高三的复习课上，复习容量大，节奏快，利用学案导学的模式组织教学。学案中【高考定位】，让学生明确本单元内容高考的要求，然后【应知应会】以小问题的形式将考点细化，引导学生课前对基础知识进行记忆，查漏补缺。【知识框架】让学生从大到小，罗列知识结构，把握不住的话，最简单的就是对照书本将单元、课题、框题、黑体字层层罗列，目的是使学生对知识有个自主建构的感知过程。【情境创设】结合本课中的重难点收集典型材料，创设情境，设计问题，重点突破。这一环节主要用于课堂讲授部分，最大的好处是避免了复习中的空对空现象，让学生从具体的材料背景中深化对知识的理解和运用。人手一张的学案资料也比PPT上的阅读更清楚，提高了阅读的速度，也有效培养了学生摄取信息，分析问题解决问题的能力。【课堂练习】选取经典的习题，进行当堂的反馈练习，了解学生的掌握情况，以便采取后续的补缺补漏措施。
二、 框架构建，提高学生整体把握能力。作为一轮复习课要有别于第二轮的知识专题复习，引导学生跳出微观的知识点从宏观的结构中更好地把握知识。比如说本节课的知识结构如下：

自主创新
总体目标

全面小康
总体小康

产业结构的调整
经济目标

统筹三农发展

实现经济建设又好又快发展

统筹区域发展

节能减排发展

三、 典例引导，提高学生分析解题能力。本节课社会热点较多，在各类考试中主观题出题比较密集，多以图表的形式出现，考察学生统计能力、摄取信息的能力等，再运用所学书本知识对反映的问题进行分析。如在这节课中我选用了这一例题

我国与世界全员劳动生产率、产业结构、单位GDP资源消耗等情况比较
年份
全员劳动生产率美元/人
三大产业结构
单位GDP资源消耗
投资率
消费率
2004年
中国1897发达国家51634
中国15.2∶53.0∶31.8发达国家平均
3.8：27.2：69
我国万元总能耗比发达国家高5倍
中国43.9％世界不超过30％
中国53．6％世界平均约80％
注：投资率（或消费率）反映的是投资（或消费）在GDP中所占的比例。我国消费者信心指数比上年度回落0.3个百分比。2005年我国净出口对GDP的贡献率为24.1%，2008年我国净出口对GDP的贡献率为-11%。
这个例题能够反映本课中所出现的许多问题，在课堂上通过实物投影仪带领学生一起审题分析，找出问题，提出针对性的措施。过去我们围绕社会热点进行详细地讲解，如自主创新，我们讲到什么是自主创新？我国目前在自主创新上是什么现状？造成了哪些危害？怎么促进自主创新？再讲解完后，学生仅凭记忆，不能解决题目中出现的各种问题，而且记忆量比较大，死记硬背的学生往往会张冠李戴。所以关键不是知识点的本身，而是学生的分析解题能力。在目前课时减少的情况下，练习的量大大减少