创新型结课的主要方式.doc

创新型结课的主要方式
一、悬念式。根据小学生好奇心强、遇事爱刨根问底的心理特点，教师巧设悬念，使学生对所学的知识产生一种急于了解的思维趋势。悬念设置分两种：一种是学习一篇课文的前一课时设置悬念，它应当为下一课时的教学埋下伏笔；另一种是为整篇课文结课时的悬念设置，它应当引导学生积极参与课外语文实践活动，使课内教学与课外实践有机结合。
　　二、变换式。结课时启发学生多角度、多方位、多层次的变换思考，能增强思维的广阔性、灵活性，从而培养创新能力。从哪些方面去变换呢？可变换人物、变换内容、变换结构、变换表达形式等。
　　三、活动式。丰富多彩的课堂活动以其趣味性受到学生喜爱，它不仅能激发学习兴趣，让学生消化和巩固新知，还能活跃学生思维，使左右脑的功能得到充分开发和协调。活动中结课，可使学生在讨论、表演、观赏、评价中兴趣盎然，积极主动创造性地参与学习，听、说、演、议各种能力得以培养。
　　四、讨论式。针对学生感兴趣或课堂中曾提出的某些有争议的问题，引导学生充分讨论、辩论，在探究中发展思维，形成共识，培养能力。
　　五、拓展式。在课堂学习任务完成后，教师启发学生延伸思维，将课堂的教学内容扩展到更为广阔的领域，进行积极的创造思维活动。这种结课，将阅读与习作、课内教学与班队活动、知识学习与实践能力的培养有机联系，不仅培养了能力，也将学生的思维推向积极的状态。
　　总之，无论采用哪种结课形式，教师都应注意“以人为本”，调控好教师和学生在教学中的位置，充分让学生自主探究，努力培养学生创新型的思维品质。