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差生的转化策略
转化差生是班级管理工作的重点、难点以及衡量班级管理工作成败的重要内容。差生作为学校不可回避的教育对象，在新的社会形式及教育思想下，更有加强研究的实际意义。鉴此，本文拟就转化差生的策略问题，略谈本人之砖见。
一、理性忍耐，适时出击
不忍”则“乱谋”。在对差生实施教育之时，教师需要适度忍耐。现今有些差生接触面较广，胆大妄为。倘使教师一时冲动而言行有所过激，彼则易逆反，甚至公开顶撞老师。对此，要转化就较困难了。例如，本人曾带过的某班学生××，结识了不少社会上闲散人员，在某老师的课堂上，毫无忌惮，多次说笑，搞小动作，该老师一时忍不住心中怒火，当即批评了他，结果双方互不相让，下不了台。事后，本人仔细了解情况，单独与××同学进行了交谈，指出其错误所在。该学生由此接受了教育，不仅向上课老师作了检查，而且还改掉了上课随便讲话的坏习惯。
当然，“忍”并不是放任自流，而是为了教育转化。适当忍耐是为了进一步了解情况，拟定转化计划，选择转化方法和时机。有了转化前的充分准备，就能够保证转化工作的顺利进行，收到预期效果。不然，因“小” （不忍），而失“大”（转化），实属憾事。
二、因势利导，各个击破
有些差生，任性，野蛮，而且在班上或学校有固定的同伙。对这些学生，不能吃“大锅饭”，也不能跟他们正面交锋，而是“集中优势兵力”，将其逐个“吃掉”。
如本人所带班曾有几位同学，用他们的话来讲，是拜把子兄弟，有福同享，有难同当。实际上都是交友不慎，染上了“哥们”习气，常因小事斗殴。为了转化他们，我把心里的火气“忍”了下来，摸清他们的底细，结果发现有一位同学尚有好学之心。于是，我就从这点出发，额外辅导他学习。一有进步，我马上表扬他。他异常高兴，学习兴趣越来越浓。后来，他的作业完全可以评得上“好”了。这时，我微笑着把他的作业拿给他的另一位“兄弟”看，同时还当着全班同学表扬了那位同学。这位“兄弟”的脸上露出了羡慕和惭愧的神情。我马上说：“你跟他是好朋友，你们一块进步吧。”
就这样，这位同学又逐渐认真起来了。我用类似的方法，也“俘虏”了其他的几位“兄弟”。值得欣慰的是：我从未批评过他们，但却达到了预期的目的。
倘若与他们正面交锋，严厉批评他们或作强硬性规定，不用说几个，就是一个，恐怕也难以收到预期效果。倒不如因势利导，各个击破。
三、攻心为上，攻观为主。
教育心理学研究成果表明，中学生的行为很大程度上还受情感支配。当他深切地感到你是真心实意地关心他，爱护他的时候，他就会拥戴你，听从你的教导。因此，转化差生的关键因素之一，是让差生切实知道老师是真心爱护他们的。在实际工作中，本人在转化某个差生之前，总是先寻机会先接近他，了解并帮助他解决在生活上或学习上的困难。待其在情感上认可接受我以后，再考虑如何转化他。
对差生实施转化，还应从观念上进行“根治”。凡差生，理想和价值追求，与优生有别。只有从观念上改变他，帮助其形成良好的人生观、世界观和价值观，才有可能持久而根本地转化差生，从而达到教师的预期目的。差生倘若有了正确的理念，再对其实施其他层面上转化，就显得容易而有效了。
当然，差生转化问题是一个可以融合多种学科研究成果的系统而复杂的育人问题，绝非仅此。为此，更待广大同仁玉论。