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   用灵魂与大师对话
——读《给教师的１００条建议》心得
江汉区天一街小学 刘燕
对于苏霍姆林斯基的大名，早已如雷鸣在耳了。记得上师范的时候学习教育学的时候就把这个名字深深地印在了脑海中，至今仍然难以淡忘，反而随着教育教学生涯一天天加长，越发地渴望与这位大师用灵魂对话。
　　《给老师的建议》以前也断断续续地读过一些，但是没有认认真真地静静下心来细读、细品。这次假期，在网友们的影响下，想认认真真地再读一下，感受大师的教育主张，体会大师的教育理念，也贴在这里和大家一起学习。
苏霍姆林斯基给老师们的第一个建议是：“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。
读了这个建议，我受到的最大启发就是：孩子们的心理和智力是有差别的，不能对每一个孩子都作出同样的要求，这也就是“因材施教”的原则在大师的建议中的体现。
　　孩子的大脑发育不完全相同，相同的年龄，可能会有好几个发展的层次，如果对所有的孩子提出同样的要求，那必定会造成“吃不饱”和“不消化”的后果。在教学在就特别应该注意，我想我们都会意识到要让尖子生“尖”起来，可是，学困生呢？我们就没有做到让他们既吃得饱，又吃得好。课堂上，这些孩子有时候听不懂，但是为了进度不受影响，我们匆匆地把课讲过去了，等到课后再给他们补课，这无异于把一锅饭煮得夹生了，然后再把夹生饭回锅煮，再怎么煮也还是不大好吃的。
　　由此也想到了人的心理和智力的发展是有一定的阶段性的，就比如我们自己，在小的时候有许多事情搞不明白，而长大以后，不用谁教，也不用谁告诉，一下子明白了，好像是无师自通了。是我们比小的时候聪明了吗？我想不是吧，应该是我们的大脑发展到了一定的水平，可以解决那些问题的水平了。想到此处，也就自然而然地想到了我们现行的教材，有的时候真的是不理解，为什么把那么多难而生涩的东西硬塞给学生。他们理解不了啊，怎么不能让他们等到心智水平达到相应的程度的时候再去学习呢？这样难的东西塞给学生，使他们失去了学习的兴趣，我想很多学生厌学，也和教材难有很大的关系吧！！
　　另外，孩子的理解和接受的能力是有差异的，也是有一个过程的。有的孩子学习的东西马上就能会，也能理解；有的孩子要经过复习，才能接受和理解；也有的孩子经过了复习也不能理解，要等到很久以后的某一天才豁然开朗。作为教师的我们要理解到这一点，对于孩子的学习情况就不要太过于急躁了，根据孩子的实际情况进行切实可行的教育是特别重要的。