唱歌茉莉花.doc

茉莉芬芳
吉安八中 刘莉芳
一．说教材
江苏《茉莉花》是“鲜花调”诸多变体中的一首，流传于江苏一带。二四拍，曲调细腻优美五声音阶，徵调式，结构为单乐段分节歌。它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵，犹如甘泉沁人心脾。它的内容健康淳朴，描绘了一个农村少女对茉莉花无限热爱的感情。
二．说教学目标
1、 通过对民歌《茉莉花.》欣赏，了解我国悠久且丰富多彩的民歌，培养学生热爱祖国、家乡和喜爱优秀民族民间音乐艺术的情感，从而产生学习民歌的兴趣和愿望。
2、通过对不同版本与风格的《茉莉花》的比较欣赏，体验作品中节奏、旋律和情绪的异同。初步探究中国民歌的南北地区差异，培养学生分析和评价作品的能力。
三．说教学重点与难点
教学重点:歌曲欣赏和内容和情感体验。
教学难点:指导学生从风格、情绪、速度、旋律、节奏上比较两首《茉莉花》异同。
四．说教法
有效提问法 讲解法 情境创设法 竞争、合作式探讨法
启发式教学法
五．说学法
欣赏、讨论法 对比法 即兴表演法
六．说教学过程
（一）、导入
1、播放央视广告视频片段，教师提问，通过问答形式，激发学生兴趣，引导学生进入学习。
设计意图：利用情境创设法、提问法使学生加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的学习热情。
（二）、歌曲赏析
1、播放江苏《茉莉花》及思考问题：歌曲唱的内容是什么？表达了什么样的感情？歌曲的旋律有什么特点？
设计意图：利用竞争与合作式探讨法，把学生分为男女生两组，通过讨论、合作 以比赛积分的方式来激发学生的学习热情。
2、教师积分与评价后进行补充
江苏《茉莉花》也是诸多变体中的一首，流传于江苏一带。二四拍，曲调细腻优美五声音阶，徵调式，结构为单乐段分节歌。它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵，犹如甘泉沁人心脾。它的内容健康淳朴，描绘了一个农村少女对茉莉花无限热爱的感情。
（三）、比较欣赏
1、差异：播放河北《茉莉花》并引导学生可从歌曲的情绪、速度、旋律特点、风格上进行比较，并完成表格。（仍然由男女分组完成）
名称
速度
旋律特点
风格
江苏《茉莉花》
中速稍快
婉转细腻
“一字多音”较多
优美自然、婉转流畅、细腻、富有浓郁的江南韵味
河北《茉莉花》
中速
明快
“一音一字”较多
高亢、嘹亮
2、分析产生产生差异的原因：教师引导学生分析民歌在流传过程中会受到哪些因素的影
响？
民歌在流传过程中，会受到地理环境、生活环境、语言环境、风俗习惯、历史文化等多种因素的影响，即民歌的流传变异性。《茉莉花》在流传过程中不断吸取各个地区音乐的不同养料而形成不同的风格。
设计意图：教师讲解、启发等教学方法来突破重点与难点的学习，让学生通过欣赏、对比，比较两地《茉莉花》的异同
（四）、音乐活动
1、教师要求学生自由组合，尝试用多种艺术表现形式来赞美和表达茉莉花。（如：舞蹈、歌曲、朗诵、乐器、绘画等）
设计意图：利用即兴表演法，学生根据自己的兴趣、需要、大胆的表达，尽情地抒发自己对音乐的感受。同时激发学生的创造欲，活跃课堂气氛。
（五）、拓展与延伸
播放《茉莉花》的不同表现形式作品，加强学生对歌曲的感受。
舞蹈：女子群舞《茉莉花》
器乐：萨克斯独奏《茉莉花》
六、小结
通过对比河北《茉莉花》和江苏《茉莉花》，让我们了解同一首民歌在不同地域呈现的不同风格，即民歌的流传变异性，希望大家能够从此喜欢上民歌，作为民歌的传播使者，把中国民歌介绍到全世界，让“茉莉花”的芬芳永久飘香！

教学设计理念
1、以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
2、以师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，着重强调音乐的情感体验，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
3、设定生动有趣的创造性活动，通过音乐艺术实践，发展学生想像力，增强学生创造意识及音乐表现自信心，培养良好的合作意识和团队精神。