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是什么造就了学困生
幸福的人都是相似的，不幸的人却有各自的不幸。这句话应用到学校教育上，可以说成是：学习好的学生的都是相似的，学习不好的学生却有各自不同的原因。
学困生，这三个字我们都不陌生。因为我们每天面对着众多的学生，其中最令人头疼的就是这一部分学生了。他们在上课时或者眼神迷离，完全不知道老师在讲什么，或者嬉戏打闹，丝毫不顾及课堂纪律。
那么，究竟是什么造就了学困生呢？我认为有以下几点原因。
第一，缺乏学习动力，对学习不感兴趣。这样的学生往往都很聪明，只要稍稍努力就可以达到一个不错的成绩。他们下课的时候很活跃，跟同学们打成一片，但是一到了上课便“无精打采”：或者是“身在曹营心在汉”，或者是去会周公去了，更有甚者，和旁边的同学窃窃私语，不但自己不学习，而且影响其他的同学学习。他们不知道自己为什么要学习，找不到学习的动力，他们的兴趣在别的地方而不是在学习上。对待这样的学生，教师应努力找到他们的兴趣所在，并把它与学习有机地联系起来，让他明白学习的意义所在。只有这样，才能让他提起对学习的兴趣。
第二，找不到适合自己的学习方式或者不适应老师的教学方式。这类学生大多数比较内向，不善于表达自己的想法。他们没有勇气去请教同学或老师，他们无论是在课上还是在课下都很安静，安静的容易让老师和同学遗忘。对这部分同学，教师应该多关注他们的行为，发现他们的闪光点并及时进行鼓励；教师应主动和他们进行交流，倾听他们的心声，打开他们内心的那把锁。当然，一定要注意保护他们的心灵不受伤害。
再次，存在一定的智力差异。虽说绝大多数人的智力水平都是相当的，但我们不得不承认差异的存在——这是我们做好教学工作的一个前提。这小部分学生可能会内存在自卑心理，他们担心同学和老师嘲笑他们，所以很少主动与他人沟通。长此以往，容易形成闭锁心理。对待这部分同学，教师要有足够的耐心对他们循循善诱，鼓励他们与老师、同学进行沟通交流，并请全班同学以平等的态度对待他们。这样，他们也会取得不断的进步。
最后，自我约束能力的欠缺。有这样一些同学，他们知道为什么学习，但是上课总是做小动作，说闲话，听不进老师在讲什么。他们很聪明，很活跃，只是欠缺自律能力。对于这类同学，要帮助他们树立纪律观念和集体意识，并请专人对他们进行监督（如他们的同桌）。相信只要他们可以约束自己，就可以取得不错的成绩。
罗马不是一天建成的，学困生也不是一天形成的，更不是通过一时的努力就可以使他们“突飞猛进”的。教师应仔细观察，认真分析每个学困生背后的原因，因材施教，并且付以足够的耐心和时间。这样，才可以做到真正的教育公平。
这是我们每个教师应该做到的。
杨朝义
2015年11月3日