教师要帮助学生.doc

教师要帮助学生“攀上高峰”评多一些宽容 黄 芳 相对于其它文体议论文还是比较难上的，总体来说姜老师把握的不错。在两句富有诗意的导入后，她出示了本课的三个教学目标：1.了解本文严谨的思路2.学习鉴赏文章严谨而富有哲理的话3.提倡人与人之间的高尚的人格修养。目标的出示使学生心中有底，努力有了方向。在整个教学过程中老师能抓住语言做文章，板块清晰，可以说是回归语文教学的本色。然而有一个片段的教学留下了较多的遗憾。笔录如下：师：结合课文，联系实际说说你对宽容的理解。示例：宽容是你踩了我一脚，我却回了你一句：没关系。一分钟不到她请学生回答。生：宽容是你推了我一下，我却回了你一句：没关系。（生说完已脸红）师无奈地笑笑。又一生：宽容是鲍叔牙多给管仲的黄金。师简要插叙鲍叔牙和管仲的故事。接着老师又点了几位同学，可能认为离自己预期的目标相差太大，老师说“我请几个我知道的好同学说说”，于是她又请一位女生回答。姜老师是一个追求完美的人，无论是导入语还是过渡性话语，乃至后来的教师寄语，她都力求语言优美，然而在上面的片断中她忽略了教师的责任，教师要帮助学生“攀上高峰”，而不是任其望峰兴叹。先来看她给出的示例：宽容是你踩了我一脚，我却回了你一句：没关系。真正做到了联系实际，可惜毫无美感可言。也难怪学生会答出“宽容是你推了我一下，我却回了你一句：没关系。”如果一开始她能以类似：“宽容是双方争锋相对时彼此小小的让步”的句子来引导，学生也不致于说出那么乏味的句子。她还错过了一个扭转的机会，当学生说出“宽容是鲍叔牙多给管仲的黄金”她应该想到可以从此做做文章，比如可以说这位同学为大家作了一个很好的示范，想一想还有哪些人物也是可以入选的。至于她后来说到的请几位她知道的好同学来说说，更是犯了大忌，课堂毕竟不是几个同学的，这对那位一堂课得到三次机会的女生来说是幸运，对很多学生来说则是打击。如果让我来处理这个环节的话，我会将教师寄语后的“补充课文，添加事例”板块放到讨论文章的最后一段是否多余之后，就势提出：这最后一段是作者观点的补充，就说理来说可谓是滴水不漏，但是通篇找不到一个事实论据，你能就互谅、互让、互敬、互爱中任意一方面举一些例子吗？注意补充的事例要典型。可以说这位下面的仿句打下了基础。因为有了举例的铺垫，学生在仿句时就不会只从单方面考虑宽容了。还有当学生在回答时出现冷场时，目光要投向群体，激起他们思维的火花，而不是少数几个优秀学生。写到最后忽然想起评课的题目多一些宽容，不免有些汗颜，怎么就揪了别人的小失误不放呢，多少有些小气。