九年级《人生》教学设计.doc

《人生》授课教案
课时：一课时 执教者：襄州区朱集镇中学陈汉华
一、学习目标：
1.找一找，我能概括四个比喻。 2.品一品，我能理解深刻语句。
3.想一想，我能树立正确人生观。 4.练一练，我能写出对人生的感悟。

二、教学重点：
1.理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。
2.树立积极的人生观和生活观。
教学难点：对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。

三、教学过程：
（一）、激趣导入：提问1：你知道你的一生会有多少次庆典活动吗？
提问2：很好，谁能说说这完整的人生像什么呢？
今天我们一起学习丹麦作家勃兰兑斯的《人生》，看看勃兰兑斯是怎样看待人的一生的。

（二）、检查预习、整体感知：
1.课前大家都做了预习，提示字词：
A.读准下列字音：瞭望　瞻望　攫取　鲑鱼
B.解释下列词语：流连　乐此不疲　微不足道　停滞不前
C、字词当堂检测，两分钟。
2、浏览课文，想一想：文中作者都从哪些方面来比喻人生，分别写了几类人？

（三）、阅读理解
1、浏览课文：按作者的四个比喻给全文划分段落。
第一部分（1～4段）；第二部分（5～6段）；第三部分（7段）；第四部分（8～9段）。
生分角色或分组或单独朗读各部分并讨论、交流，教师明确每一部分段落大意。
2、分析人物形象
挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人？从实际生活中为这三种人补充几个例子。（课后一题的第2小题）
3、品味语言： 提问： 通读全文，你有什么不理解的地方（或语句）吗？
学生交流讨论，教师指导。预设疑难语句见课件展示。
4、感悟人生：
学了本文，你对人生有什么新的认识？你想做三种人中的哪一种人？（或者是这三种人都不是你的人生理想，那么你想有怎样的人生？）

（四）、训练延伸：
1、仿写。学生展示作品；师生互评。教师下水示例，学生欣赏。
2、人生启迪
二个小故事，你有哪些人生启示？ （故事1：狮子和羚羊的家教；故事2：请不要开错窗 。）
学生谈启示。
（五）、美文欣赏、人生名言大派送
（六）、作业：课后摘抄关于“人生” 的名言
《人生》授课详案
执教者：
（红色部分包含教学过程教师用语和意图，仅供参考，可删减。）
一、学习目标：
1.找一找，我能概括四个比喻。 2.品一品，我能理解深刻语句。
3.想一想，我能树立正确人生观。 4.练一练，我能写出对人生的感悟。

二、教学重点：
1.理解对人生所做的四个比喻，理解作者表达的人生态度、价值观。
2.树立积极的人生观和生活观。
教学难点：对文中四个比喻及含意深刻的语句的理解。

三、教学设想：
1.本文为自读课文，所以主要问题应由学生自主解决，教师只起辅助引导的作用。
2.教学时间安排一课时。
3.由于课文理解起来有一定的难度，所以要求学生做充分的预习。主要是：A.排除字词障碍。B.读熟课文。C.课外查找资料：谈人生的文章、格言。D.了解家长对人生的看法。
4.课文结构简单、清晰，所以不应在分析脉络结构上花太多的时间。
5.本文含义深刻、富有哲理，应该说找出四个比喻句是不难的，但要透彻地理解却不容易，在分析理解四个比喻的含意和含意深刻的语句上应多占用一些时间。解决这个难点时，要让学生充分运用自主、讨论、合作探究的学习方式。讨论交流（甚至争论）应是本节课的一大重点和亮点。这就要求教师在课上要充分调动学生的积极性，运用灵活多变的方式激发学生参与的热情。
6.初三学生的人生经历很短，生活阅历少，要透彻地理解课文不容易，学习时要注意语文学习向课外的延伸，要让学生多读谈人生的书，多积累谈人生的名言，从古今中外圣贤哲人的著作中吸取营养。
7.还要注意语文学习向生活的延伸，要通过学习本文使学生树立正确的人生观和价值观，去积极地生活、努力地进取，对学生进行情感态度和价值观的教育。
8.作者的生平经历对理解文本作用不大，所以在学习时不对作者做过多的介绍。只了解国籍等基本情况即可。
9.要引导学生学会探究知识的方法，掌握如何解读含义深刻的语句的技巧，学习写作的技巧。
10.本节课将采用板块化设计。

三、教学过程：
（一）、激趣导入：提问1：你知道你的一生会有多少次庆典活动吗？
（设计意图：用学生熟悉的生活现象导入，很容易激发学生的学习兴趣。）
（预设回答）生１：有出生庆典、周岁、十岁、三十六岁、花甲。
生２：还有满月、婚庆、古稀。
师：是的，人每走一段时间，总有一次庆典，直到你离开人世，你的后人还要为你举办一次隆重的告别典礼。 师：有谁知道为什么要这样吗？ 生回答
提问2：很好，谁能说说这完整的人生像什么呢？（生小声议论，陷入思考中）
由此借庄子、奥斯特洛夫斯基关于人生的名言引出文题：
今天我们一起学习丹麦作家勃兰兑斯的《人生》，看看勃兰兑斯是怎样看待人的一生的。

（二）、检查预习、整体感知：
1.课前大家都做了预习，提示字词：
A.读准下列字音：瞭望　瞻望　攫取　鲑鱼
B.解释下列词语：流连　乐此不疲　微不足道　停滞不前
C、字词当堂检测，两分钟。
2、浏览课文，想一想：文中作者都从哪些方面来比喻人生，分别写了几类人？
高塔、地洞、广阔领域、工场；挖掘坑道的人、征服广阔领域的人、工场劳作的人
师：请同学们快速阅读课文。（生迅速浏览课文。）
师：我们读了一遍课文，已经在头脑中留下了初步的印象。下面我请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。边听边思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的？
师：谁能说说勃兰兑斯在本文的一开头把人生比做什么？ 生１：他把人生比做高塔。
师：为什么这样比喻？ 生２：人的一生从出生到死亡，就像是一步一步攀登高塔一样。
师：不错，语言很简练。可是，勃兰兑斯却用了好几个自然段来叙述，用了几段呢？
　　 （学生浏览课文，然后回答）
生３：勃兰兑斯一共用了四个自然段。
师：刚才那位同学只用了一句话就把这个事情说得比较明白了，勃兰兑斯为何要用四个自然段呢？ （点评：引导学生仔细阅读课文，深入探究课文内容。）

（三）、阅读理解。
1、浏览课文：按作者的四个比喻给全文划分段落。
第一部分（1～4段）；第二部分（5～6段）；第三部分（7段）；第四部分（8～9段）。
生分角色或分组或单独朗读各部分并讨论、交流，教师明确每一部分段落大意。
第一部分（1～4段）：描述人类攀登高塔的情景。说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。
第二部分（5～6段）：描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景。表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。
第三部分（7段）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多土地，征服更多人。
第四部分（8～9段）：描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。

2、分析人物形象
挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人？从实际生活中为这三种人补充几个例子。（课后一题的第2小题）
在这里教师可以视情况对学生进行学法指导：应该说这个问题有一定的难度，如果学生顺利解决当然是最理想的状态，如学生不能顺利解决教师则给以一定的引导：课文在写每种人时都有一些关键词使我们理解起来更容易，提醒同学们注意这些词。如写“地洞”段：“他们从事向思想深处发掘的劳动”；写“广阔领域”段：“军事远征诱惑着他们，而权力就是他们的乐趣。他们永恒的愿望就是使他们能更多地占据男人的头脑和女人的心”；写“工场”段：“对于他们，只需要不多的知识和经验就够了”
（注：在讨论每一种人时，也不要放弃朗读，但通读各段也没有必要，可择要朗读）

3、品味语言：
通读全文，你有什么不理解的地方（或语句）吗？
此处放手让学生自己去发现、提出。所以可讨论的问题也不是特别固定，比如全文的最后一句就很不好理解：“当一些亲切的思想给他以馈赠，他是知道的，那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动”。学生找出的问题主要也用讨论、合作探究的方式解决。
预设疑难语句见课件展示。
4、感悟人生：
学了本文，你对人生有什么新的认识？你想做三种人中的哪一种人？（或者是这三种人都不是你的人生理想，那么你想有怎样的人生？）
此处的讨论仍然是开放性的，可让学生畅所欲言，但此处事关生活观、人生观等重大的原则问题，所以在学生的观点出现偏差时，教师还要做一些启发引导工作。

（四）、训练延伸：
1、仿写
学生展示作品；师生互评。
教师下水示例，学生欣赏。

2、人生启迪
二个小故事，你有哪些人生启示？ （故事1：狮子和羚羊的家教；故事2：请不要开错窗 。）
学生谈启示。
（五）、美文欣赏、人生名言大派送
（六）、作业：课后摘抄关于“人生” 的名言