石君发百分数认识教案.doc

教学内容
84～85页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十九的第1～3题
执教
石君发
教学目标
1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。
3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
教学重点
百分数的意义和读写
教学难点
百分数的意义、百分数与分数、比之间的联系和区别
教学准备
教学光盘、课前收集的有关百分数的数据
教       学       程       序
个  性 修 改
一、创设情境，引发探究需求  谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。王老师记录投篮情况如下：
姓名           投篮次数 投中次数
第一场         25       16
第二场         20       13
第三场         30       18
提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？
教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。   学生独立思考，小组交流，全班汇报。
学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；谁投中的比率大，谁的成绩就好一些等。
二、自主探究，初步理解百分数的意义
1.引入百分数
2.揭示百分数的意义。
结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？
指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
指名口答改写结果，教师板书。
（1）提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？  学生独立计算三名队员投中的比率。
学生自主探索比较的方法。组织交流时，让学生说清楚比较的过程和结果。
学生仿照上面的说法，再说说65/100、60/100的实际含义。
（2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。
3．介绍百分数的读、写法。    
指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。
指导做练习十九第1题。
指导做练习十九第2题。
提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？
学生自学教材第99页“试一试”上面的内容。
学生照上面的样子表示65/100和60/100，先写出来，再读一读。
读出题中的百分数，再说说每个百分数的具体含义。
学生按要求写出横线上的百分数
三、指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义   
1．指导完成第（1）题
启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？
2．指导完成第（2）题。
3．提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？
独立完成
先让学生试着说说近视率的含义，学生充分交流后加以明确。
四、巩固应用
1、做“练一练“第1题。
2、做“练一练“第2题。
3、做练习十九第3题。
告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。   先独立完成，再说说思考过程
先在小组里交流课前收集到的百分数，说说这些百分数表示的含义。
学生先独立判断，并试着说说理由，
五、全课总结
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？