怎样抓初中起始年级的英语教学.doc

怎样抓好初中起始年级的英语教学宣汉县普光中 杨应洪 笔者从事英语教学多年，感慨很深。作为农村中学，要抓好起始年级的英语教学，更不是一件简单容易之事。近年来，我对“如何抓好初中起始年级的英语教学”进行了专题立项探索。下面就此谈谈我的一点浅显尝试。一、 要抓住几个阶段1、学前阶段，也就是准备阶段。农村学生，刚进入初中，对英语这门学科虽早已耳闻难学而心存畏惧，但又总是感到新奇。这时，老师要适时紧紧抓住学生猎奇的心理，给学生讲明英语的用途，以及我们中国学生为什么要学英语的道理。这一点，有许多学生和学生家长在认识上存在着许多差异。如果老师不能及时疏通，学生认识不足，会给将来的英语教学带来诸多困难。 2、初学阶段。要求学生准确地认读26个字母的大小写形式，掌握26个字母在四线格中的正确书写格式，认准5个元音字母、两个半元音字母和19个辅音字母，对所涉日常交际用语，要求学生能说、能写，并能对话。学生在朗读、听说过程中,老师要多用“Good! Very good!”或“OK！”之类的语言，对学生加以鼓励和表扬，消除学生的恐惧心理，培养学生大胆开口说话的良好习惯。尤其是对一些腼腆害羞的学生，更要多启发，有意识地加以培养，增强课堂英语氛围。在条件允许的情况下，尽可能地积极开展第二课堂，吸引学生注意力，培养学生的兴趣和爱好，加强学生在活动实践过程中的听、说、读、写等能力训练。让学生在活动过程中达到互帮互学，共同进步的目的。 3、及时交给学生一根“棍子”。初学阶段之后，很快就进入第二阶段的学习。所学词汇、口语量逐步增多，学生在识记上就会感到非常头痛，学习英语 的兴趣就会逐渐消失。这时，老师就要适时地进行科学引导，及时交给学生一根“棍子”，让学生自己扶着棍子走。其具体做法是：在教完26个字母后顾之忧，便及时教会学生准确地辩认音节，了解并掌握字母和字母组合在音节中的读音规律，引导学生根据拼读规则去识读所遇到的新单词。这样，就可以迅速增大词汇量，为进一步学习英语扫除识记单词难的障碍，同时又会大大激发学生的求知欲，增强学生的主体意识感，使教与学其乐融融矣。二、 不能歧视后进生即使已交给学生一根棍子，学生识读单词不再像初学阶段那样老师一遍一遍地教，但由于学生随着接触的词汇量日渐增多，以及一些语法知识的出现，部分学生就会因方方面面的原因而掉队，学习兴趣减退，丧失信心，产生厌倦心理。这时，老师应该清醒地面对学生，了解掉队原因，并及时予以补救措施。学生一旦有点点进步，老师都江堰市要及时地给予肯定和鼓励，以激发其求知欲，振作精神，使其迅速地跟上来。三、教育要向社会，现代社会需要的是具有创新意识的能力型人才，而不是满腹“之乎者也”的现代孔乙己。因此，英语教学，不能单纯地教会学生死记硬背一些单词、几段对话、几篇短文，而是需要培养学生“听、说、读、写”运用英语的能力和技巧，把书本知识转为能源，学会用英语去思考问题，用英语去交流思想。所以，无论课内课外，老师要尽可能地创设一些英语情景，让学生去动脑想，去动口说，去张嘴读，去动笔写。同时，课堂上多鼓励，勤表扬，使学生学在乐中，用在乐中。