《威尼斯商人》教学设计.doc

威尼斯商人教学设计 第一课时 【教学目标】 1、 了解戏剧知识，把握紧张激烈的戏剧冲突，波澜起伏的戏剧情节。 2、 品读丰富生动、个性化的语言，把握夏洛克的性格特征。 3、了解作者的人文主义理想。 课前准备：查阅威尼斯商人全剧简介；认识作者，预习节选剧情。 一、 情境导入 我们知道戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，其中传统戏曲更是中华民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。今天，让我们走进在世界戏剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师莎士比亚的喜剧世界威尼斯商人，来领略戏剧的艺术魅力。 走近作者:学生交流查阅的作者知识如果有不足，教师可以补充。 （设计意图：激发学生对戏剧的热爱，带着热情走入文本。同时了解作者知识，识记文学常识。） 二、 出示目标 1、 了解戏剧知识，把握紧张激烈的戏剧冲突。 2、 品读丰富生动、个性化的语言，把握主要人物的性格特征。 3、了解作者的人文主义理想。 三、整体感知 学生概述剧情。 教师提示概述要求：概述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。 教师提示：矛盾冲突是戏剧的生命，没有矛盾冲突就没有戏剧。优秀的戏剧不仅情节引人注目，而且人物形象鲜明，大家对剧中的哪些人物印象深刻？作者是通过什么手法来刻画这些人物的？ 读台词，猜人物。 出示三段话，指名朗读，猜猜是谁说的，为什么能肯定是他或她说的呢？ 慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上权力。比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君主的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力至上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行，执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。 我没有多少话要说；我已经准备好了。不要因为我为了你的缘故遭到这种结局而悲伤，因为命运对我已经特别照顾了不要因为你将要失去一个朋友而懊恨，替你还债的人是死而无怨的；只要那犹太人的刀刺得深一点，我就可以在一刹那的时间把那笔债完全还清。 不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。 （设计意图：在交流中把握鲍西亚、安东尼奥与夏洛克的主要性格特点；明确鲍西亚、安东尼奥是莎士比亚人文主义理想的化身。） 四、 研读赏析 文中公爵对夏洛克的裁决是？（“你虽然没有向我开口，我自动饶恕了你的死罪。你的财产一半划归安东尼奥，还有一半没入公库；”）请问你对他的判决满意吗？结合文中的具体语句说明理由。 学生跳读剧本，联系相关语句，思考问题。 小组交流所得，并就学习中的疑难展开探讨。 设想联系语句：（同意）1、您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您（老于世故、狡猾善变、语言粗俗） 2、你愿意给毒蛇咬两次吗？（比喻对安的仇恨，狡诈善变） 3、从那破产的家伙身上割下那磅肉来。（狠毒） 4、那么我愿意接受还款；照约上的数目三倍还我，放了那基督徒。（吝啬、惟利是图） （不同意夏的地位）1、“狠心的犹太人”2、“万恶不赦的狗”3、“你这异教徒”4、“异邦人” 师生合作，联系交流语句，理解夏洛克形象的多重性。 【参考】夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、能言善辩、老于世故、复仇心重的人；但同时夏洛克也是一个受宗教歧视的犹太人，在当时普遍仇视犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为也具有一定的民族复仇意义。 （夏洛克）报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于“藏在犹太人宽大长袍下”的高傲的精神表示同情。 （三）分角色朗读精彩表现夏洛克的语段。 学生选择喜欢的语段，分角色朗读。 课堂小结：1、这节课我们初步了解了戏剧艺术的特点，明确了夏洛克这个人物的多面性。 2、学生反思，总结收获。 五、 布置作业 1.谈谈戏剧文学解读（必做） 2.分角色朗读喜欢的语段。（选做） 附板书设计： 威尼斯商人 莎士比亚 安东尼奥 夏洛克 要不要按约处罚 夏洛克 鲍西亚 人文主义理想