1、 《威尼斯商人》教学设计
第一课时
【教学目标】
1、 了解戏剧知识，把握紧张激烈的戏剧冲突，波澜起伏的戏剧情节。
2、 品读丰富生动、个性化的语言，把握夏洛克的性格特征。
3、了解作者的人文主义理想。
课前准备：查阅《威尼斯商人》全剧简介；认识作者，预习节选剧情。
一、 情境导入
我们知道戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，其中传统戏曲更是中华民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。今天，让我们走进在世界戏剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界——《威尼斯商人》，来领略戏剧的艺术
2、魅力。
走近作者:①学生交流查阅的作者知识②如果有不足，教师可以补充。 （设计意图：激发学生对戏剧的热爱，带着热情走入文本。同时了解作者知识，识记文学常识。）
二、 出示目标
1、 了解戏剧知识，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2、 品读丰富生动、个性化的语言，把握主要人物的性格特征。
3、了解作者的人文主义理想。
三、整体感知
㈠学生概述剧情。 教师提示概述要求：概述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
㈡教师提示：矛盾冲突是戏剧的生命，没有矛盾冲突就没有戏剧。
3、优秀的戏剧不仅情节引人注目，而且人物形象鲜明，大家对剧中的哪些人物印象深刻？作者是通过什么手法来刻画这些人物的？
㈢读台词，猜人物。 出示三段话，指名朗读，猜猜是谁说的，为什么能肯定是他或她说的呢？
⒈慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上权力。比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君主的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力至上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行，执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。
⒉我没有多少话要说；我已经准备好了。
4、„„不要因为我为了你的缘故遭到这种结局而悲伤，因为命运对我已经特别照顾了„„不要因为你将要失去一个朋友而懊恨，替你还债的人是死而无怨的；只要那犹太人的刀刺得深一点，我就可以在一刹那的时间把那笔债完全还清。
⒊不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。 （设计意图：在交流中把握鲍西亚、安东尼奥与夏洛克的主要性格特点；明确鲍西亚、安东尼奥是莎士比亚人文主义理想的化身。）
四、 研读赏析 文中公爵对夏洛克的裁决是——？（“你虽然没有向我开口，我自动饶恕了你的死罪。你的财产一半划归安
5、东尼奥，还有一半没入公库；„„”）
请问你对他的判决满意吗？结合文中的具体语句说明理由。
㈠学生跳读剧本，联系相关语句，思考问题。
㈡小组交流所得，并就学习中的疑难展开探讨。
设想联系语句：（同意）1、您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您„„（老于世故、狡猾善变、语言粗俗） 2、你愿意给毒蛇咬两次吗？（比喻对安的仇恨，狡诈善变） 3、从那破产的家伙身上割下那磅肉来。（狠毒） 4、那么我愿意接受还款；照约上的数目三倍还我，放了那基督徒。（吝啬、惟利是图） „„ （不同意夏的地位）1、“狠心的犹太人”2、“万恶不赦的狗”
6、3、“你这异教徒”4、“异邦人”
㈢师生合作，联系交流语句，理解夏洛克形象的多重性。
【参考】夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、能言善辩、老于世故、复仇心重的人；但同时夏洛克也是一个受宗教歧视的犹太人，在当时普遍仇视犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为也具有一定的民族复仇意义。 （夏洛克）报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于“藏在犹太人宽大长袍下”的高傲的精神表示同情。
（三）分角色朗读精彩表现夏洛克的语段。 学生选择喜欢的语段，分角色朗读。
课堂小结：1、这节课我们初步了解了戏剧艺术的特点，明确了夏洛克这个人物的多面性。 2、学生反思，总结收获。
五、 布置作业 1.《谈谈戏剧文学》解读（必做） 2.分角色朗读喜欢的语段。（选做） 附板书设计：
威尼斯商人
莎士比亚
安东尼奥 夏洛克 要不要按约处罚 夏洛克
鲍西亚 人文主义理想
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