米和厘米练习.doc

数学 二年级 上册 教学参考 多媒体资源
《数学课本有多长？》活动建议方案

一、活动流程框图
提出问题
总结交流
初步猜想
设计方案
获取数据
结论验证

二、活动过程
活动名称
数学课本有多长？

活动任务
学生自主选择测量工具测量数学课本的长度。

活动内容
问题猜想
　　数学课本有多长？
设计方案
此活动中，需让学生充分利用小组合作的优势，分三步进行探究：
　　1. 提出问题：数学课本有多长？学生可以先利用积木、水彩笔、橡皮等物
品量出并描述数学书有多长。学生的答案不统一，引起矛盾。
　　2. 再次提出问题：要给数学书包上一个合适的塑料皮，怎么和售货员表达？
从而得出：用一个统一的单位来测量比较方便，引出1厘米小棒的概念，有几个小棒就是有几厘米那么长。学生进行动手操作、测量等探究活动获取所需数据。
3. 制定一个小组探究计划，再根据《探究活动方案评价办法》对自己小组
的方案进行评价。

结论验证
　　通过经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位非常有必要。
评估应用
　　由于探究活动大部分是学生自己在动手操作、测量的同时重塑认识，因此，自主探究、小组合作、质疑问难是完成本探究活动任务的必要形式。学生根据自己制定的探究计划，经过实际操作、出现问题、解决问题、得出结论等探究过程，感觉到统一长度单位的必要性。教师充分肯定学生探讨问题的积极性，并对他们的探究行为、探究过程、探究成果认真评价，从而提高整个探究活动的有效性。
交流研究成果，总结活动经验
最后展开全班交流，交流研究成果，分享活动心得。

活动组织方式
　　自主学习、合作学习。

活动评价方式
　　学生自评、学生互评、教师观察。

所需学习资源
比一比.swf
量一量（1）.swf
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量一量（4）.swf
量一量（5）.swf
量一量（6）.swf
量一量（7）.swf
单位统一.swf
数学课本.jpg

所需学习时间
　 40分钟。

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