微课《背影》说明文档.doc

长沙市南雅中学教师统一备课用纸
科目
语文
年级
八年级-上
班级
班
时间
2015年 月 日
课题 第七课 背影
（知识、能力、品德）教 学 目 标

教学目标：
1．学习本文平实的语言和传神的细节描写。 
2. 体味并准确理解文章所表达的父子深情。

（重点、难点）
教 材 分 析
教学重点：
 1．理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；
 2. 了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。
3．体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
教学方法：
1．朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解；
2．研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。

板书

设计

示意

框图

时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）

第一 课时 对课文总体分析
（插入《背影》的电视视屏）
一、 导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。

检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chai，受派遣所做的事             丧事sāng，有关死亡的事 
交卸xiè，解除，除去                  颓唐tuí精神消沉 
狼藉jí,践踏                          琐屑xiè，细小繁杂 
簌簌sǜsu，泪流的样子                 举箸zhǜ，筷子   

二、 作者介绍：
朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一 本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家 ．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。

写作背景：本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一   层不散的愁云。采用记实的手法，通过一   个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

三、 老师范读或录音范读，或者一 同学、数同学朗读课文。思考下例问题： 
 1、本文写的主要事件是什么？
 2、全文共写到父亲几次背影？ 
回答：父子浦口送别。
回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一 脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一 次是开篇点题；⑵父子分手，惜别背影；⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
  从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一   般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨论与之相关的问题。
四、段落大意 全文分成三大部分： 
1．第一部分（第一段）： 思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。 

2.第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）： 回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。
第一 层（从“那年冬天”到“我们便同行”）： 
交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 
第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）： 
写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。 
第三层（从“我说道”到“……又来了”）： 
描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。 

3.第三部分（最后一段）： 写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。 

五、写作特点
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。 

“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。 
第一 次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 
由此可见，用背影突出父子情深。

教 学 后 记