(部编)初中语文人教七年级下册《邓稼先》教学设计(第一课时).doc

教学目标：1.知识教学点： 理解文章内容。了解回忆性散文的特点。2.能力训练点： 学习本文的语言特色，学以致用。3.德育渗透点学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。学情分析：据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕写作，还没有养成自觉写日记的习惯。教学内容分析：1.重点： 理解文章内容。 学习邓稼先的奉献精神。 2.难点： 了解回忆性散文特点学习本文的语言特色教学时间：二课时教学环节：一、明确目标：阅读课文，体会作者深沉的爱国主义感情，学习邓稼先将个人生命奉量给祖国国防事业的崇高情怀。二、指导自学三、讨论交流教学活动：一、指导自学：1.查工具书，解释下列词语。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹，使人非常感动家喻户晓：每家每户都明白。鞠躬尽痒：指小心谨慎，贡献出全部力量。死而后已：到死才停止。2.阅读全文，思考自读提示和课后练习。二、背景了解作者简介邓稼先的光辉一生杨振宁与邓稼先的友谊三、讨论交流：1.提问：文章第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史?讨论并归纳：改变百年屈辱的历史是邓稼先把个人生命奉献给祖国国防事业的原动力。改变中华民族任人宰割、亡国灭种的命运是邓稼先一生奋斗的目的。为了中华民族“站起来”邓稼先作出了巨大贡献。2.提问：邓稼先留美得到博士学位后立即乘船回国，要知道，邓稼先如果像杨振宁一样留在美国，也许也会获诺贝尔奖，他想到的是什么?讨论并归纳：想到的不是个人的荣誉、地位和安逸的生活，而是祖国的强盛和民族的命运。3.提问：课文为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?讨论并归纳：二人同是研究核武器的，分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人截然不同，奥本海默锋芒毕露，令人难堪，而邓稼先则忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼儿，没有私心，具有最高的奉献精神。通过对比，更显得邓稼先气质和品格的伟大4.提问：民族感情?友情?)一节提到寒春有什么用意？讨论并归纳：进一步证明中国原子弹试爆成功，除了最早于1959年底前曾得到苏联的极少“援助“以外，没有任何外国人参加。也进一步证实了邓稼先对我国国防事业所作的巨大贡献。5.提问：邓稼先工作的环境是怎样的？讨论并归纳：青海、新疆、神秘的古罗布泊，马革裹尸的古战场。6.提问：“一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，都劝他回去，他只说了一句话：我不能走。”这句话表现邓稼先的什么精神?表现他临危不惧，舍生忘死、无私奉献的精神。7.作者引用这首五四时代的歌曲有什么作用？讨论归纳，作者希望把这首歌作为“邓稼先传”电影的背景音乐，表现邓稼先为国为民无私奉献的精神。8.提问：水恒的骄做的主要内容是什么？讨论并归纳：高度赞扬邓稼先的无私的精神与巨大的贡献。9.提问练习二，讨论交流，讨论并归纳：（1)排比“德国强占一俄国强占法国强占英国强占”表现作者对帝国主义的强烈愤慨，具有强烈的爱国之心。“参数的时候又要有稳健的判断。”表现邓稼先具有的高超的科学知识和有勇进的领导者的胆识。（2）对比，把奥本海默与邓稼先的气质和品格作对比，更要显出邓稼先气质和品格崇高。课后作业：复习所学内容，掌握本课字词。