双减政策下小学语文作业设计的有效策略.pdf

双减教育政策理念的提出预示着全民教育改革的时代来临，当下社会教育观念和学校教学体制正在逐步改变，渐渐从以往题海战术到关注学生的学习成绩转换，表现为重视学生学习核心素养的全面发展。双减政策在小学语文学科的稳步实施有助于重新焕发语文学科的新鲜活力，正确落实以人为本的新型教育理念，促进教师认真完成教学目标，贯彻立德树人的根本目的。是改善当下小学语文学习和作业设计的重要途径，同时也是提高学生语文素养、利用关键时间提高语文学习能力的关键所在。双减政策教育理念要求缓解学生学习压力，因此在小学语文作业设计方向应向学习四周板块扩散，始终把握双减政策下作业布置要求并改善原本单一以练习题为主的作业设计趋势，逐步引入多元化、开放性，且能调动学生兴趣的多方面作业设计。此外，在语文作业设计方面也要将课内外作业调动，建立良好的作业考察机制，在控制作业数量不会给学生造成额外压力的同时把握语文作业设计效率，注重语文作业的灵活性，让作业不再成为束缚学生开放语文思维和占据课余时间的工具，而是将语文作业的发现和考察融入学生生活，让他们接受作业成为提高自身语文能力的方式，从而达到双减政策创建良好语文作业设计体系、稳步提升语文学习效率的目的。本篇从双减政策的探究为背景，分析了小学语文作业设计与双减政策理念结合的作用，并为如何在双减政策下设计出良好的小学语文作业设计提出合理措施。关键词：双减政策；以人为本；小学语文；作业设计；策略思考作业布置的初衷是让学生在初步了解基础知识后，在完成练习题的过程增加学习印象，了解题型的变化，以应对升学考试的考查。在多年来中国式教育的实际过程和行为实践中，题海战术已然成为教师和家长眼中最有力的学习方式，但这种方式在无形中会增加学生的学业负担，给学生造成不小的心理学习压力。而双减政策的提出正是严厉抨击题海战术的效果和作用，它明确指出重大学习压力对当代学生的危害，并要求学校和家庭应积极为孩子减负。对小学语文课程学习来说，作业布置是最直接提高学生语文成绩、看到学习效果的途径，它与学生语文核心素养的发展密切相关，是培养学生良好语文感悟的关键所在。因此在双减政策为学生作业减负的前提下，小学语文更应做到数量少、质量高的作业的设计效果。要在每一作业设计环节落实语文学习要素，关注学生学习主体地位，体现教师引导功能，让每一作业设计发挥其关键作用，从而使小学语文作业设计精简且优质，从根本上缓解学习压力，提高学生学习兴趣，实现获得优质语文作业效率的目标。一.双减政策下小学语文作业设计的方向（一）顺应教育理念发展方向，注重以人为本双减政策核心理念符合当下新课程改革和核心素养的发展方向，它是站在学生学习方面考虑，根据学生学习和生活需要提出的合理减负政策。双减政策聚焦学校教书育人的根本任务，改善学习压力大、精神负担重的学生学习倾向，明确指出当下教育应做出的整改和变化方向。语文学习不仅是一门科目，更是我们日常生活和交流依靠的母语，它承载着中国五千年历史变换的精神发展和追求，也承载了无数的民族历史故事，向当代学生传递积极向上的民族精神和国家信念，对巩固当代青年人的文化基础、提高文化自信有着极大帮助。而当下语文学习却越来越朝着机械化方向前进，整个学习过程和流程都过于死板，已然背离当初语文学科设立的目标和学校的根本任务，因此必须要做出改变。双减政策的有效实施能够帮助语文学科更加落实以人为本的教育任务，使学生具备此阶段所应学会的语文核心素养和语文能力，并在文章的学习过程中培养优质品格和价值观念，这是属于语文学科特有的课程特征，也是当代学生从小便应学会的价值尺度。（二）改善当下小学语文作业设计存在的多方面提高题海战术是我国长期以往来形成的学习方式并不断实践于任何阶段的课程学习中，虽然近几年我国一直在倡导减重减负，交还学生空余时间，但具体实施起来仍有许多问题。从教师层面来讲，他们没有改变传统故事的教育理念，只在表面做到双减政策的要求，未能从语文作业本质改善学生学习压力，使双减政策的实施流于形式，无法发挥它的正确效果。其次对学生来讲，大量语文作业的布置缺乏与学生个人成长的适配性，甚至出现作业内容不符合语文课程学习。这会导致学生从小就未能树立正确的学习观念，始终认为学习的主要目的是为了做题，弱化教育的价值意义，也增加学生对学习的厌恶情绪。因此双减政策的提出和实施会改善作业布置数量和质量先转，为教师设计语文作业指明方向，更加强调突出学习是为了在具体生活情境中解决问题，也是为了提高学生个人精神内涵而存在。二.关于双减政策下小学语文作业设计的策略思考134No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法（一）教师合理规划作业完成目标，树立作业精简化观念中国式传统教育观念以语文课堂学习为主，课外练习题作业为辅的方式来达到教书育人的目的，其教学方式从本质上来说是学校和教师想要利用其小学生的课余时间达到高效学习的目的，但往往作业数量的增加未能达到教师想要的学习效率，还会让小学生从小形成书面学习的意识，陷入死学习的恶性循环。双减政策下有效合理的设计小学语文作业，首先要从减少作业数量提高作业质量开始，实施作业的精简化管理。双减政策的稳步实施让我们可以看到部分小学语文教师已然作出整改，但究其本质没有从教学理念上深刻贯彻双减政策的核心要求，在减少学生学习压力层面上只减少了学生课余作业的数量，在学校环境内还是给学生营造压力较大的语文学习环境；让他们将语文作业全部放在课堂和学校内，甚至还把语文课堂的时间放于练习题，未能有效发挥双减政策对学生的帮助，反而让他们再次处于面对巨大作业压力的环境。小学语文教学在许多年来都是以大量的作业布置为主，很难一下子贯彻双减理念是必然，教师和学生也需要更多的时间去接受并在实际学习状况中重新挖掘新型学习方式来代替繁多作业达到巩固学习成果的作用。因此教师在语文作业设计精简化的过程中要做到循序渐进，了解语文作业设计的本质目的，并观察小学生对作业设计数量的包容度，通过与他们交流掌握学生心中作业设计数量尺度。语文作业设计精简化符合当下小学语文发展实情，它不仅缓解教师寻找课题和作业批判的时间精力，还能让学生有更多时间思考、发现并提出问题，有利于发挥作业对学生思维促进的有效作用。有效的帮助学生独立思考，挖掘他们在课堂中所没有的创新思维，在提高作业质量的同时让学生有了充足的时间对语文学科进行自己的考虑。（二）重新构建小学语文作业设计的整体选择小学语文学习阶段持续六年之久，虽同为小学学习，但一年级和六年级这高低年级语文学习间的差距也较大。因此双减政策下小学语文作业设计要关注高低年级间对作业的需求和个性选择。首先对低年级学生来说，他们年纪较小，接受语文知识的能力和判断作业质量的眼光不高，由此对他们布置作业也无法达到教师想要的学习效果，反而还会给低年龄的学生带来极大的作业负担，只会让学生持续于按时完成作业的应付状态阻碍幼小学生学习心理的健康发展。因此教师在布置作业时，低年龄学生的作业选择要多以实践类作业为主，最好一周进行一次即可，给予他们充分的时间去搜寻学习资料总结和归纳；并独立依靠自己学习能力完成老师要求，这对提高其语文素质有着精准意义。此外低年龄的学生作业设计也要关注学生的兴趣点和个性化发展。以班级为单位的学习和作业布置会限制低年级学生关于语文作业设计的需求：接受能力快的同学面对作业重复；而学习能力较弱的同学又无法得到最精准的作业帮助，这会使得语文作业设计效率低。因此教师在设计低年级学生作业时要关注学生的作业兴趣和个性化，找到适合他们学习的作业种类，针对性的帮助他们语文学习。另一方面则是面对的是高年级，随着他们年龄和生活阅历的增加在理解语文内容上也变的游刃有余，单一刻板的作业设计会让他们产生学习疲劳，久而久之降低对语文作业的兴趣。教师在高年级的作业设计中要时刻变换作业种类，在不降低学习难度的情况下探索作业设计的多种方式，开展创新型或开放型的作业考察方式，给予学生别样的语文作业学习体验。除此之外，小学高年级语文学生也面临升学的重大压力，因此语文作业设计质量好坏对他们来说显得尤为重要。双减政策下减少了作业的数量，给予学生大量属于自己的空闲时间，教师则可把原本的书面化作业转换为生活化作业，将语文作业融入高年级学生生活周边实际；让学生把作业学习带入生活状态，并让他们在自我生活中找到答案进行解决，从而寻找语文作业的更多有效性。同时小学语文教师在对他们作业设计上要注重作业的典型性，尽量找寻切合考点内容的作业形式，让学生在一次作业练习中便可掌握语文核心知识，提高语文的学习效率，更好的应对升学试卷考察。（三）对小学语文作业设计进行分层教学分层教学是一种广泛应用于课堂学习的教学方式手段，它的目的是为了针对不同层次的学生提出更加有效的学习方式，从而精准化解决不同学生学习问题，满足多种层次学生的全方面需要。而这种分层教学的想法也能与双减政策下小学语文作业设计相联系，传统整体式的语文作业设计未能符合所有学生的学习需要，也就是小学语文作业设计无法精准到每位学生需要提高的技能上，导致语文作业做题过程效率不高，对学生的帮助不大。因此小学语文作业设计在双减政策理念影响下，应改变传统整体式布置模式，需要设计不同层次的作业难度程度，供所有学生根据自己情况调整选择。教师在布置语文作业时要将语文作业设计为困难、适中、容易三个模式。顾名思义，困难模式作业主要以提高做题速度，通过高难度的练习题达到开阔学生试题眼界，锻炼做题心态，提高做题能力的作用，但这类习题往往对学生的要求也较高。其二，容易模式则是在基础知识的前提上变换做题样式也具有一定的学习难度，主要将课内外知识结合出题，也考察学生随机应变的能力。其三，简单模式变主要以课本基础知识为主，作业内容包括字词认识、词语解释、例句观察等最基础的课文知识，目的为了稳固学生语文基础知识，帮助他们在1352022 年第 02 期环球慈善教学与教法脑海中建立统一的语文知识体系。这样分层的语文作业设计能给不同层次的学生提供多样化的作业选择，学生可根据自己语文学习状态调整作业做题模式，从而把握自己心中对自我学习状态的尺度，根据作业模式的选择精准提高自身能力。大致来看，这样分层语文作业的设计不仅能为不同层次的学生提供各自需要，而且还能给高成绩的学生提供巩固基础知识的机会。很多时候学习好的学生平时都以较有难度的练习题为主，长期不学习基础知识很容易忽略细节内容，而此分层教学作业设计能够给他们在学习困难练习题的同时起到基础知识的锻炼，对他们偶尔巩固语文知识来说十分有效。反观学习能力弱的学生，他们也有了尝试高难度练习题的机会，有利于他们更能够清楚自己的不足和与其他学生的差距，以促进自身更加努力，朝着自己的目标奋进。不仅有利于缓解教师了解学生学习状态的压力，还能让学生对自己学习成绩有大致的了解，从而树立更加准确的学习目标。（四）减少书面化作业数量，多多开展促进语文能力提升的实践性作业当下语文教学资源的有效整合已经改变小学阶段书面作业设计的必要性，实践类语文作业已经逐步走到大众视野并在逐渐实施。双减政策以减少作业数量缓解学生压力为主，突出培养小学生语文综合能力；同时语文作业的设计也要与此目的相符合，所以语文作业设计应以培养学生语文能力为首要目标。在其中，语文知识为基础的实践性语文作业是提高学生语文能力最重要的途径。因此教师结合应双减政策理念，适当减少书面形式作业的数量，将实践性语文作业走入学生学习失业，并培养其成日后丰富学生语文素养提高其能力的首要方式。此外双减政策背景下语文作业设计的实践类作业，还应将语文学习眼光放长远到学生综合素养的发展，重点培养学生语文学习能力，注重知识的调动和产生运用，引导学生在实践中学习，在学习中理解实践作业真谛，从而活跃语文学习思维、提高创新能力。三、总结总而言之，双减政策下小学语文作业设计正由数量少内容精的趋势发展，逐渐影响传统语文教师心中教育观念和学生学习方法，并让教育者看到了属于它的独特优势。从前我国小学语文教学呈现枯燥化、单一化、机械化特性，使学生在语文学习中很难提起兴趣，严重影响语文学习氛围的创建，自然也难以获得教师和学生想达到的合作学习共赢效果。双减政策的实施打破了小学语文作业设计无效的僵局，从大方向来看虽然是减少了作业的数量，但却给教师和学生带来重新审视语文作业设计的机遇。这种状态成功将教师的作业设计眼光从数量转换为质量。有助于当代语文教师结合新课程理念和核心素养下的新的教学要求，专注于设计优质量语文作业，从减量、减负、增质、提兴等多方面缓解以往小学语文作业设计问题，使得当下小学语文作业更加实践性和开放性。有利于促进语文作业设计系统的更新和整改，帮助学生更好学习语文知识，提高语文思维能力和实际应用。参考文献：1 庄秀芳.小学语文作业星级评价的探索 J.国家通用语言文字教学与研究，2022（01）.2 刘红霞.农村小学语文作业的创新设计 J科学咨询（科技管理），2020（09）.