探索生活化教学在幼儿美术教育中的应用.pdf

探索生活化教学在幼儿美术教育中的应用我国著名教育学家陶行知老先生提出了“生活即教育”的理念，其主旨在于将实际生活与教育教学相结合，培养孩子的学习能力及实践能力，为其未来发展奠定基础。美术教育是幼儿教育的重要组成，对激发幼儿想象力、提升幼儿思维能力、培养幼儿创新意识有着重要的促进作用，对幼儿的未来发展有着重要的积极影响。本文将对生活化美术教学的内涵、特征、价值做出分析，并寻找当前美术教学中存在的问题，同时结合相关的学习与研究，提出开展生活化美术教学的具体路径，以期促进幼儿教育事业的发展。随着国家的快速发展，国民经济水平持续提升，人们的思想认知亦发生改变，对幼儿教育的重视程度不断提高。与此同时，素质教育深化发展，艺术教育的重要性得以凸显，美术成为幼儿教育当中重要的内容之一，并在开发幼儿右脑智力、促进幼儿身心健康、提升幼儿审美情趣，以及对其实施情感教育等方面发挥着重要的价值。在此背景下，幼儿教师需要不断对美术教育的方式与方法做出创新，通过相关的实践与研究能够发现，生活化教学在美术教育方面具有显著性优势。然而，在实际开展生活化美术教学的过程中，还存在着一定的问题和不足，因此还需要幼儿教师对其做出进一步的研究，将生活化教学以更加科学与完善的方式应用到美术教育当中，从而促进幼儿的全面发展，并为其未来的成长奠定基础。生活化美术教育的内涵及特征在此前的美术教育当中，教师强调的是对美术知识的传输与技能的传授，将目标设立为引导幼儿了解基础的美术知识，并使其具备完成美术作品的能力，在授课的过程中，教师所采取的方式是要求幼儿游戏性特征。心因性在新时期的幼儿教育当中，孩子是教学当中的主体，具体到美术教育中来说，幼儿的心理、生理特征决定了美术教育的方法。举例来说，如在教授幼儿绘画时能够发现，孩子并不愿意接受成年人的美术教育模式，在孩子的世界当中，没有固定的绘画步骤及规范，他们仅仅凭借自己的感受，以自我意识为驱动进行创作，在此过程当中，幼儿主观意识的作用远远超过了客观实际。同时，不同孩子的心理、生理发展都存在着一定的差异，所以教师在开展美术教学时需要注意到这种心因性特征。生活化幼儿美术教育价值分析幼儿虽认知有限，但对生活的感知能力较强，并有着良好的观察能力，这意味着生活化美术教育能够极大程度地激发孩子对美术的兴趣，并使其可以积极地配合教师的教育活动，这是幼儿美术教育能够顺利开展并发挥价值的基础与核心。同时，通过生活化美术教育，还能够引导幼儿发挥想象力，培养幼儿的创意思维，促进幼儿的智力发育。教师还可以生活实例为素材，对孩子实施情感教育，使其在接触美术的同时，树立正确的情感观念，形成积极的生活态度，并有效培养幼儿的人格、品质等各项素质，使幼儿具备良好的综合能力。另外，生活化美术教育还能够提高幼儿的心理素质，使其能够正视自己在生活当中所遇到的问题，并积极面对生活当中所发生的变化，这对孩子的未来发展十分有益。除此之外，生活化美术教育还能够促进教师与家长之间的沟通和交流，使之共同完成对幼儿的教育工作，为家校共育奠定良好的基础，以此全面促进重复地进行基本功的练习。由于幼儿年龄尚小，还没有形成完整的认知能力，思维方式较为跳跃，且很难做到长时间的注意力集中，因此这意味着传统的教育方式已无法满足幼儿的学习与成长需求。生活化教学是以“生活即教育”的理论为基础，具体应用在美术教育当中，则是主张以幼儿的生活经验为基础，将孩子们经常接触到的人物、事物作为内容，与美术教育进行紧密的结合，并以此来提高幼儿对美术的兴趣，同时培养幼儿在生活中发现美、感受美、表现美的意识，最终发挥美术教育的内在价值，达到陶冶情操、塑造人格的目的。通过相关的实践与研究，笔者将生活化美术教育的特征总结为以下三点。生活性艺术来源于生活，任何美术创作的基础都是生活，对于幼儿来说也是如此。幼儿在创作美术作品的过程当中，其灵感与冲动都是源自在生活当中的经历与感受，若脱离了实际生活、一味对美术知识进行讲解，那么幼儿将无法深入理解美术的内涵，也无法走进美术世界。因此，教师在开展教学时，要凸显生活化美术教育的生活性特征，在提升幼儿意识、素养的同时，提高幼儿认知生活的能力。游戏性与其他美术学习不同，幼儿时期的美术能够反映出孩子自发的表现欲望，或者可以理解为，幼儿对美术的表达当中涵盖着孩子认知社会生活的痕迹。从根本上而言，幼儿在感受、认知生活时所依靠的并不是自己的眼睛，而是自己的心。也就是说，孩子在进行美术创作时所凭借的是直觉、印象、兴趣和自己的想象力，是在游戏、娱乐当中所形成的“美术”，这既是幼儿生活的真实反映，也是孩子情感的表达，因此教师需要尊重生活化美术教育的079MDZ漫动作2023.08幼儿的身心健康成长。当前生活化美术教育问题分析生活化教学在幼儿美术教育当中有着重要的价值，这一点毋庸置疑。但在实际开展教学工作的过程中，依然存在着一定的问题，因此做出以下具体分析：首先，部分幼儿园及教师对生活化教学的认知不足。“生活即教育”是著名教育学家陶行知老先生提出的教育理论，强调生活便是孩子最好的教育素材，能够使教育教学工作回归本真，对孩子进行全面的培养。虽然这一理论得到了广泛的认可，也被应用于诸多幼儿教育当中，但仍有部分幼儿园与教师的思想观念过于传统与保守，始终认为教学工作就应当是教师讲述知识，学生记忆知识，从而忽视了生活这一最为重要的教育素材。其次，教师的专业素养有待提升。事实上，若想贯彻落实生活化美术教育，要求教师不但需要掌握专业的美术知识与技能，还需要具备敏锐的洞察力与良好的职业素养，以及相关的教学经验，如此教师才能够善于发现生活当中的教育素材，开展生活化美术教育。但现实的情况就是，仍有部分教师一直在打着教育改革的旗号，名义上提倡生活化教学，但实际上仍然在采用传统的教学方式。最后，生活化教学的“生活化”程度不足。客观来说，关于幼儿美术的生活化教育是在近几年才开始提倡的教育观念和理论，目前正处于发展阶段，还没有形成完整的系统和规模，各教师也在通过不断的实践与摸索，试图将这一教育模式进行优化。但就目前而言，幼儿美术教育当中的生活化教学还较为模糊，对“生活化”的界定尚且较为浅显。幼儿生活化美术教育开展策略结合生活场景，激发学习兴趣幼儿的世界是丰富多彩、色彩斑斓的，孩子们往往有着丰富的想象力，且善于观察周围的事物。此前，教师总是以教授的方式开启美术课堂，将幼儿束缚在教材知识当中，不但不能培养幼儿的思维，更会使得孩子无法在课堂中获得轻松、快080R漫游美术RAMBLING ART乐的感受，长此以往，幼儿便会对美术教育失去兴趣，甚至产生畏难情绪。对此，教师可应用生活化教学，以生活场景为媒介，激发学生对美术的兴趣。例如，教师可在春天时带领孩子走出教室，走到操场上，鼓励幼儿对春天的景色进行观察并完成绘画。同时，教师也需要给予学生言语上的引导：“大家看一看，花朵都是什么颜色的？大树是什么颜色的？大家仔细找一找，春天里有哪些小动物？看一看哪位同学能够把春天的美丽画出来？”在教师的鼓励下，幼儿会积极地完成美术任务，拥有一双善于发现美的眼睛，并且也会对美术学习产生浓厚的兴趣。引用信息技术，拓展幼儿思维生活是丰富多彩的，生活的美好有十分多样的表现形式。但是，由于幼儿年龄尚小，生活经历有限，能够接触到的事物也非常片面，因此若想深入地开展生活化教学，教师需要借助信息技术，帮助幼儿看到更丰富的世界，使其想象力能够有更多发挥的空间。例如，教师可以“我最尊敬的人”为主题，开展美术教学。课前，教师可通过互联网搜集资料，分别制作出警察、消防员、医生等不同岗位工作的视频资料，并在课堂上以多媒体的形式播放出来。幼儿通常对灵活的画面很感兴趣，因此会注意力集中地投入到视频观看中，并了解不同职业的工作内容，同时在心中形成尊敬、崇拜的情感。此时，教师要引导学生说一说自己最尊敬的人，有的孩子会说是警察叔叔，有的孩子还会说是消防员叔叔在幼儿兴致盎然之时，教师要引导孩子将自己最尊敬的人画出来。通过这样的授课方式，不仅可以培养幼儿的美术能力，还能够开阔幼儿的眼界，使其思维空间得到有效的拓展，从而提升幼儿的综合素养。创建教学情境，提升审美情操幼儿时期的孩子喜欢新鲜、有趣的事物，喜欢参加集体活动，往往在活动中有着良好的表现。教师在开展生活化美术教学时，若只是应用身边的生活场景还远远不够，因此需要为幼儿营造丰富而精彩的学习氛围，使其思维能够得到更加广泛的发挥。需要注意的是，不同年龄阶段的孩子有着不同的个性特征，教师要尊重幼儿的个性发展，以最适宜、最能够受到孩子喜欢的方式开展情境教学。例如，教师可组织孩子开展“喜迎新春、装扮教室”的活动，并给予孩子引导：“我们将要在教室当中举办一场联欢会，大家要一起布置我们的教室，可以贴窗花，也可以画新春的图画，还可以剪纸大家要自己想办法，把我们的教室布置得喜气洋洋，充满春节的氛围。”对于这样的教学情境，幼儿会十分投入地参与到活动当中，而布置教室的过程既能够提升幼儿的审美情趣，还能够陶冶孩子的情操。融合情感教育，升华教学价值美术教育作为一门艺术类学科，其所涉内容十分宽泛，美术不仅仅是一门技能型学科，更是对孩子实施情感教育的理想途径。教师在开展美术教育时，要善于捕捉生活当中与之相关的情感内容，并对幼儿给予正确的引导，使美术教育的价值能够得到升华。例如，在过母亲节时，教师便可以组织开展“一幅画作送妈妈”的活动。在开展教学活动之前，教师可引导幼儿将一张妈妈的照片带到教室当中。在开展绘画之前，教师要鼓励孩子说出妈妈的故事，以及自己对妈妈的情感，如：“大家能不能说一说自己的妈妈是一个怎样的人？大家认为妈妈每天工作和做家务辛苦吗？有什么话想要对妈妈说吗？大家可以将妈妈的样子画出来，并在旁边写出想对妈妈说的话，并在母亲节送给妈妈。”在教师的引导下，幼儿会想起妈妈对自己的爱，并对妈妈产生深深的爱意，在锻炼了美术能力的同时，也受到了情感教育。综上所述，幼儿教育是孩子接受教师的启蒙时期，对其未来的学习与成长有着重要的影响。新教育形势下，美术教育的重要意义不言而喻，作为幼儿教育工作从业者，需要明晰自身的职责与使命，不断对自我素养及教育能力做出优化与提升，正确认知生活化教学的重要地位，并以精妙、生动的设计，开启生活化美术教学，以此为幼儿创建丰富、精彩的学习环境，使其能够在其中自由地发挥想象力，并促使其创造力的形成，同时实现幼儿德、智、体、美、劳全面发展。（甘肃省靖远县第五幼儿园）