探究小学语文高效课堂构建路径.pdf

随着教育体制的改革，教育方式也在不断进行改革。而今在新型教学模式不断涌现与教学新理念持续创新的教育背景下，构建高效课堂逐渐成为了教师们所追求的教学目标。对此，教师应当转变教学理念，改进和完善教学方法，激发学生学习兴趣，从而培养学生自主学习能力，不断提高课堂教学成效。基于此，本文以构建小学语文高效课堂为切入点，针对现阶段小学语文教学现状提出几点构建高效课堂的策略，以期对广大任课教师的教学工作提供可参考的建议。一、现阶段小学语文教学现状（一）教学方法缺乏创新。虽然新课改近些年在持续推进，语文课程方面也取得了一定进步，但还是存在一些不足之处，通过分析可以发现，部分教师在课堂上会改变教学方法，但还有部分教师在教学过程中的教学方法是固定不变的。如果缺乏创新的教学理念，学生会在学习中感到枯燥无味，从而逐渐失去对学习的兴趣。造成这一问题的主要原因是教师未能及时创新教学方式，对学生学习兴趣的培养没有重视。教师应及时转变教学理念，并根据学生的实际情况调整教学方法，才能有效激发学生对语文的学习兴趣。（二）学生学习主体缺失。在目前小学语文教学中，依然还是有很多教师以自身为中心的教学现象，教师在课堂上教，而学生只是被动进行学习，未能注重学生们学习的主体作用，只是一味的按部就班进行课文讲解，长时间这样，学生学习就很被动，不会自己主动去学习探索，这对学生初始阶段来说，很容易养成需要教师或者家长不断督促才学习的习惯。这样以教师为中心，造成学生们失去主动学习的积极性和能力。二、小学语文高效课堂构建策略（一）创建情景教学，吸引学生注意力。情景教学法近年来颇受教师和学生的喜爱，而且教学效率得到有效提高。情景教学的能够通过创建学生感兴趣的教学环境来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使得学生主动参与语文教学活动中。另外，情景教学法的应用有效提高了语文教师的课堂教学效率，有情景教学法的辅助，教师所讲解的语文知识内容更颇具趣味性，学生因此就会被吸引，学习效率也就会有所提升，那教师的教学效果以及教学效率也就相应会有提升。例如，在教授秋天相关内容时，首先，教师要让学生对秋天这篇文章进行预习。在正式讲解文章前，学生对秋天这篇文章要有一个初步的了解，之后，教师要布置关于秋天的问题，让学生带着问题进行课文朗读。正式讲解课文时，教师要让学生对之前的问题进行回答，让学生描述自己经历的秋天是怎样的。这样整个课堂已经有了秋天的氛围。接着，教师带着学生学习课文“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”这段文字，如果只是单纯的让学生去朗读，学生未必会有兴趣。这时，教师就可以利用多媒体的视频功能，将这段话所描述的场景，用图片或者视频的形式展示给学生，使直观的课文内容情景展示在学生面前，这时学生的脑海中也会出现文章中的天空大雁，学生学习时就会更主动、更积极，这样的情景教学方式更有利于学生学习、分析、理解和掌握文章内容。（二）采用启发式提问法，激活学生思维。课堂教学其实就是为了让学生在教师的引导下得以思维活跃，并且在这种活跃的思维方式下，形成深度的学习，进而为学生后期的学习和生活奠定坚实的基础。因此，教师需要更加深入的把握学生的学习能力和学习进度，同时，也需要足够了解学生对某些内容的兴趣，并将其融入到课堂教学之中，以启发式提问的方式来刺激学生产生足够的思考，真正达到激活学生思维能力和全面能力的目的。与此同时，教师在进行问题设计的时候，应该尽可能为学生创造相应的教学场景，帮助学生在思考的时候拥有目标，从而按照自己所学以及生活的经验进行更加深入的分析，由此衍生出对语文知识的好奇和兴趣，并对自己的内容的深度理解。例如，在教授晏子使楚这篇课文时，教师应该首先意识到这篇课文的教育目的是为了让学生理解晏子在语言表达上的精妙，同时也要理解句子与句子之间的紧密关联。教师想要让学生通过思维的发散而理解晏子的这一特征，则可以通过提问的方式来引导学生进行思考：晏子的行为可以看出他是什么样的人?通过这样的探究小学语文高效课堂构建路径传奇故事东南西北100教育版问题让学生进行深度的思考和分析，学生在由课文内容来延伸自己的想法和观点，之后，教师再为学生提供相应的回答问题的机会，通过不同学生的回答以及不同的角度的思考，学生也会获得头脑风暴式的激荡，真正达成自身能力提升的目的。（三）通过多媒体技术的运用，丰富教学内容。以往的教学中教师总是以习惯以灌输式教学，让学生机械性的记忆知识，这样不利于学生对知识的理解和掌握，课堂教学效率整体上是不高的，教师需要改变死板的教学方式，应该在教学手段研究方面下功夫，采取符合小学生认知能力、满足心理需求的教学模式，帮助学生可以轻松愉快的学习，这样才能真正的推动学生进行高效学习。信息技术具有独特的优势，在小学语文课堂教学中，教师可以引入多媒体技术，通过多媒体设备的运用，可以将知识用图片、视频、动画等形式向学生们进行呈现，当学生看到这样的画面，听到了相关的声音，就会迅速掌握这些形象化的知识信息。例如，对于观潮课文的阅读教学而言，教师可以运用多媒体投影仪等设备，将钱塘江大潮的壮丽景象和非凡气势播放出来，直观呈现到学生眼前，学生在观看课件之后，再去仔细阅读文中关于潮水之前、之时和之后的景象描写，更能深入理解与掌握，不再需要头脑的想象，就能够感受到文章中文字运用的精妙之处，这样学生的阅读理解水平会得到极大的锻炼与提高，培养了学生的良好文学素养。（四）尊重学生的个体差异，实施分层教学。每个学生的学习基础及学习能力都有所不同，所以学生之间也会存在一定的差异，教师在教学时要将学生之间的差异性进行充分的分析，进行科学的分层，促使每个学生的成绩均能有效提升。以往教师采用一刀切的教学模式，导致课堂教学缺乏针对性、精准性和有效性，这就使得教学效果无法得到提升，也使得学生的人格发展受到了一定不利的影响，基于此，在构建高效课堂的过程中，教师要对分层教学模式进行应用，秉持因材施教的教育理念，促进学生全面个性的发展。以桂花鱼这篇文章的教学为例，为使学生更好的掌握知识，教师可以在讲解这篇文章时运用分层教学法，首先，教师要通过摸底测验、课堂评价、师生互动等环节对学生的具体学情进行充分的掌握，这样才能对学生进行正确的、合理的分层。在此基础上，教师要根据学生的不同水平制定不同的学习目标，基础层次的学生只要对文章中的生字、生词进行理解和掌握即可，高水平的学生要对文章的内涵进一步的剖析。同时，教师也要对学生进行分层引导，使得每一个层次的学生都能够在能力范围内收获更多的知识，使得学生能够得到全面的发展。（五）教学与生活相结合，提高学生的理解能力。语文知识与我们的现实生活紧密相连，而学生们所学到的知识最终也将运用到生活中。因此，教师要以课本内容为基础，将生活元素融入其中，让教学反璞归真，可通过创设生活情境，来帮助学生理解课本内容，以此拉近生活与语文的时空距离。教师在进行实际教学时，使其与实际的教育活动紧密结合。从根源上解决了教学与实际相脱离的问题，使他们在学习中体会到了人生中的一些问题，提高了他们的理解力，减轻了他们的困难。在教学中，除了要让学生们具备一定的理论基础之外，还要注重他们的实际运用，从根源上解决问题，提升他们的整体素质。在教学过程中，老师不仅要引导同学们了解文本中的有关知识，还要让他们思考现实的问题。比如，在讲授清明一诗时，教师先让学生讨论清明节的传统习俗有哪些，清明节的天气如何，清明节的日期是哪天，从而激发学生的探究兴趣。随后，教师为学生出示了一些有关清明节习俗活动的图片，引发学生联系实际生活，为课堂教学增添了人情味。接着教师安排学生朗读古诗词，并想象“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”的画面，提示学生思考雨纷纷是怎样的雨？行人指的是谁？以此让学生细品古诗，在情境中引发与诗人的共鸣。综上所述，在新课标的背景下，构建高效课堂是教育之本也是教学的必经之路，其不单是为了满足新一轮基础教育课程改革的要求，同时也可以切实落实生本思想，对学生培育的成效十分显著。高质量课堂的构建应遵循相关原则，重视学生学习能力与成长规律，教师在实际教学过程中可以经由创建情景教学、采用启发式提问法、通过多媒体技术的运用丰富教学内容、尊重学生的个体差异实施分层教学等实现高效课堂的构建，使学生在语文学习过程中的不断进步与提升。（单位：米林县里龙乡小学）