探究在幼儿园中开展音乐游戏教学的实践措施.pdf

随着教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始重视对幼儿的全面教育，其中音乐可以净化人们心灵，增强感官体验，提高审美情操，对于幼儿来说是一门兼具乐趣性与教育性的学科。同时，幼儿喜欢做游戏是他们的天性，也是他们与外界环境进行沟通和适应的重要渠道。因此，在幼儿教育过程当中，融入音乐，游戏的模式已经成为了目前幼儿教育的主流形式。在幼儿园中开展音乐游戏教学，既可以进一步拓展幼儿的知识层面，激发幼儿对于音乐学习的兴趣，还可以帮助幼儿养成良好的音乐感知力，提高幼儿的审美素养。对此，幼儿教师在开展音乐活动的时候应该要融入游戏教学，以游戏的方式使孩子能够在轻松自由的环境中感知和学习音乐。关键词：幼儿园；音乐游戏教学；实践措施伴随着素质教育不断推进，音乐教学在幼儿园教学中占据重要地位，音乐以传达自身的艺术魅力去感染幼儿的心灵，是培养幼儿音乐素养的重要途径。因此，新时代幼儿教师应该要围绕幼儿的具体情况，采取更加贴合幼儿身心发展特征的教学措施，以此来提高幼儿音乐教学的整体质量。其中，音乐游戏活动的开展，是让幼儿以游戏的形式去感知音乐，这样既可以激发幼儿的兴趣，同时可优化幼儿的音乐教学活动，构建具有活力的音乐课堂，使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中体验音乐知识与音乐传递的情感，帮助幼儿在感受音乐节奏、旋律的过程中体会音乐的魅力，提升音乐素养。一、在幼儿园中开展音乐游戏教学的意义音乐是人类生活和人类文化中必不可少的组成部分，蕴含丰富又具体的内涵，在情感表达方面扮演重要角色。在历史长河中，音乐可以丰富人类精神文化世界，给予人们全新视觉体验，因其独特的魅力，得到繁荣发展。当今时代强调学生德智体美劳全面发展，音乐课又是陶冶音乐情操，了解深层内涵，发现生活美的重要途径，影响着人们的生活。随着教学改革的不断深入，以及教学科技的不断发展，在幼儿教育过程当中，融入音乐，游戏的模式已经成为了目前幼儿教育的主流形式。首先，音乐具有陶冶情操的作用，提高音乐教学效果能够引导幼儿树立正向的审美观，培养节奏感，发掘幼儿的音乐天赋，对于幼儿的成长具有积极的作用。以往的幼儿音乐教学，主要是教师教幼儿唱歌，教师伴奏领唱，幼儿在教师带领下学习歌曲，一起演唱。这种方式较为枯燥，幼儿也是在被动状态下学习，教学效果难以提升。事实上，幼儿对于音乐本身是很有兴趣的，当欢快的音乐响起时，幼儿很乐意跟随音乐的节奏摆动。而在以往的音乐教学模式下，受到纪律的约束，幼儿的这种天性被束缚。因此，结合幼儿对于音乐的喜爱，教师不防尝试幼儿音乐游戏式教学法。游戏应用到幼儿音乐教学中，也就是将音乐和游戏有机结合起来。在开展音乐游戏时，可为幼儿挑选一些符合幼儿年龄特点、喜好特点的音乐作品，根据音乐作品设计一些游戏模式，让幼儿自主参与其中，跟随音乐节奏自由摆动，在教师构建的游戏情景中感受音乐的美妙。其次，通过音乐游戏能够有效地拉近师生之间的距离，教师能够对幼儿的成长需求有更明确的了解，幼儿也能够通过游戏化活动，对教师的教学目标有更准确的认知，在以后的学习中，能够充分的提升幼儿的学习主动性。对于音乐，幼儿有着自己的审美观和对音乐的理解，可能会和教师的想法不同。但教师不必强行把幼儿的理解与观点改变为教师自己的观念，而是要尊重幼儿的天性与自我，在游戏中将自己对音乐的理解释放出来，使幼儿乐于融入到音乐作品中，在其中自己领悟音乐、感受音乐。最后，音乐游戏的合理运用可以发展幼儿的社会性。幼儿园音乐游戏一般以团体形式开展，教师有计划地组织幼儿合作完成游戏活动，在课堂上构建出互帮互助的氛围，使每一个个体在游戏引导下融入集体，并能伴随着音乐表现自我，体现个性，积极沟通与合作，增强他们的社交能力，这为其更好地适应社会提供了支持。二、在幼儿园中开展音乐游戏教学的原则（一）心智启蒙的原则心智启蒙原则主要是指启发幼儿的心智，帮助幼儿更好地理解人、事、物等的原则。在幼儿音乐游戏化教学的过程中，教师的音乐教学开展要遵循心智启蒙原则，不能够只是简单地设置游戏，让幼儿在音乐游戏中愉快地玩耍，而是该在幼儿游戏的过程中获得知识与提升能率。所以，可以看出，心智启蒙对于游戏化音乐课程的开展具有非常重要的意义。因此，教师在设计音乐游戏时，要根据幼儿的实际情况，合理地渗透心智启蒙的元素，开发幼儿的大脑，帮助幼儿更加深入地理解音乐，进而更好地完成教育目标。（二）氛围营造的原则气氛营造原则也是音乐游戏开展非常重要的原则。对于音乐学习来说，情感体验是学习者最为重要的学习200No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法因素。学习者只有对音乐更好地去感知体验，才会提高自身的学习效率。学习氛围的营造对于音乐教学是很重要的。在实际的教学中，教师能够有效地营造音乐学习的氛围，可以帮助幼儿更好地进行音乐感知，提升他们的情感体验，从而有效地提高音乐教学的质量。因此，在幼儿音乐游戏化教学过程中，教师要遵循氛围营造的原则，为幼儿营造良好的学习氛围，帮助他们更好地了解知识，进而提高他们对音乐的学习能力。（三）个别差异原则个别差异原则是音乐游戏化设计最应该遵循的原则。幼儿出生在不同的家庭，性格、兴趣爱好以及行为习惯都存在着巨大的差异。教师只有充分地遵循幼儿的差异，才可以更好地实施教育活动。因此，在进行音乐游戏化设计时，教师要关注幼儿的个别差异，给予幼儿更多的关注，遵循个别差异的原则，采取因材施教的教学策略。三、在幼儿园中开展音乐游戏教学的实践措施（一）尊重幼儿差异性，提升自身能力游戏化的教学方式是由幼儿作为主体，而教师扮演的角色则是引导者。游戏化教学模式的开展不但能够减轻教师的工作压力，也能让幼儿在学习的过程中感受到快乐，教师能够根据教材中的内容随机制定出一个简单的游戏，然后主导整个游戏，这样能够增加教师与幼儿之间的互动，提升课堂效率。每一位教师都要面对很多幼儿，送走一届又一届，守巢的却总是你。时间久了，教师难免会失去耐心，但一定要时刻记得，你的职业生涯中会遇到许多个孩子，但在孩子的记忆里，幼儿阶段只有一位音乐教师，因此，无论何时何地，都要认识到每一个孩子都是这个世界上独一无二的存在，并且学会尊重幼儿的个体差异性，学会因材施教。首先，在教学之余，教师要花费一些时间与精力去充分了解幼儿的性格、爱好、对音乐的兴趣程度等细节，做到心中有数，在教学时才会更加游刃有余；其次，研读幼儿的身心发展规律与特点，并以此为基础进行教学，一切从实际出发，实事求是；最后，了解孩子们的喜好，以便于更好地投其所好。例如，在每节课前我都会问幼儿同样的问题：“孩子们，今天你们快乐吗？如果感到快乐的话，你就拍拍手。”孩子们的脸上洋溢着天真的微笑，齐刷刷地拍起了小手。我继续问道：“那你们最喜欢唱的儿歌是哪一首？”孩子们不约而同地回答拍手歌，于是，我索性引导他们齐唱一遍最喜欢的儿歌，每次唱到 拍手歌，孩子们都十分开心。（二）创建游戏情境，打造良好氛围幼儿阶段的孩子对自己感兴趣的事物格外关注，所以教师在培养幼儿的音乐素养时需要激发幼儿的兴趣，这也是提高音乐教学质量的关键。构建良好的游戏化教学情境，可以有效吸引幼儿的注意力，使幼儿积极融入音乐教学，能有效提高音乐教学效果，为了满足幼儿的需求，音乐教师可以根据音乐具体内容，为幼儿构建合适的幼儿情境。教师合理利用音乐游戏，需要创建良好游戏情境，组织幼儿积极参与，在游戏情境中幼儿的音乐兴趣被有效激发，从而提升音乐教学效率，促使幼儿形成音乐素养。例如，幼儿教师进行音乐韵律活动时，可以借助多媒体设备图文并茂地讲解音乐韵律知识，并将音乐游戏引入音乐韵律的教学过程中，通过音乐游戏创设更具真实性、形象性的音乐情境，突破传统音乐教学模式的单一性和枯燥性等局限，使音乐教学更具趣味性。具体来讲，教师可以选择“猴子爬树”音乐游戏，在上课之前做好充足的道具、面积、音乐、图像等准备，借助多媒体设备，创设音乐韵律教学情境，组织幼儿们开展游戏活动，幼儿们需要跟随音乐的节拍按照屏幕上猴子的动作进行模仿，如上树、蹦跳等动作，感受音乐韵律的乐趣。在游戏过程中，教师需要结合小班幼儿的实践情况，对“猴子爬树”游戏适当改编，使游戏更加适合幼儿的模仿水平。幼儿在欢快的音乐游戏体验中能够激发对音乐的兴趣，形成音乐素养。当幼儿更愿意参与游戏并且通过游戏可以有效获取音乐知识时，幼儿也会逐渐建立起音乐学习的自信，更愿意主动地投入音乐学习，对音乐学习给予的关注重视和兴趣也越来越高，实现良性循环。（三）将音乐游戏渗透到区域活动中音乐游戏可以渗透到班级各个区域之中，如表演区、角色区等。区域活动是幼儿一日生活中最喜欢的活动之一，在区域活动中幼儿能够根据自己的意愿选择喜欢的活动且专注于其中。教师要为区域之中的音乐游戏创设环境，为幼儿提供乐器，道具、舞台背景和灯光，激发幼儿表演的兴趣和积极性，使幼儿能在音乐表演区中充分选择、自主发展。一方面，演奏是音乐游戏的重要形式，教师可提供丰富乐器，如串铃、三角铁、木鱼、沙锤、碰钟等，让幼儿自由地选择音乐游戏活动。同时可在相应的乐器区中放置图形谱，让幼儿结合图形谱使用打击乐器演奏简单的音乐。也可投放低结构的生活性音乐游戏材料，如将不同水容量的塑料水瓶悬挂起来，构成一个打击乐器架；用吃完的罐头瓶子做成架子鼓；用发卡和一次性筷子做成拇指琴等，以支持幼儿多元化的自主活动需求。另外一方面，为了激发幼儿在区域中自主参与音乐游戏的兴趣，区域中应搭设表演舞台，并围绕表演的需求，提供一系列相关的道具或服饰，激发幼儿的创意。例如，教师提供“大灰熊”头饰，幼儿联想起曾听过的音乐大灰熊，便与区角的其他小朋友合作，依据歌词的发展控制动作，并将所有的动作串联起来，构成一出生动的音乐剧，将音乐中的三个发展阶段表现得活灵活现，如当唱到“如果你去摇醒它呀”时，才去摇2012022 年第 02 期环球慈善教学与教法动大灰熊，生动地还原了音乐里的故事情节，根据歌词调节走路和摇动大灰熊的动作，使之与节奏相适应。教师也可以开展竞赛性的游戏活动，请幼儿自主设定游戏规则、决定活动方式。如开展歌唱比赛，幼儿经过协商共同制定比赛规则，设小主持人和观众，评出大家心中的“才艺之星”。（四）合理设置游戏环境在幼儿园音乐活动中，对游戏化教学方法进行应用时，教师应该选择适合的游戏形式要具有教育性，进而创设有益于幼儿身心健康的游戏环境，为幼儿提供知识获取途径，让幼儿能够从游戏活动中吸取音乐知识。不仅如此，对游戏环境进行建设时，需要坚持安全原则，让幼儿能够积极参与教学活动，防止幼儿受到人身伤害。教师需要对相关危险因素进行全面识别，以此组织幼儿开展游戏活动。除此之外，在游戏化教学方式的应用下，教师也需要对游戏的合理性进行提升，结合幼儿实际情况优化教学设计，让学生能够对游戏产生浓厚的兴趣，进而积极主动地学习音乐知识，这样可以充分发挥游戏教学法的辅助作用，使得音乐活动取得满意的教学效果，培养幼儿的音乐素养。例如，对喜洋洋进行学习时，教师借助于打击乐器进行教学，可以使用铃鼓、串铃等等，根据学生的兴趣爱好进行节奏练习，将学生分成小组进行比赛。又如，教师可以对户外游戏区域环境进行多元化的创建。户外游戏是促进幼儿身心健康成长的重要游戏形式，教师就应以创新的意识，结合幼儿园的实际情况，对户外游戏区域进行“动静结合”的创设，使音乐教学内容与户外游戏充分融合在一起，促使幼儿能够根据自己的兴趣，更为自由、自主的进行音乐游戏的选择与开展，从而有效促进了幼儿一日教学效果的提升。（五）在乐器节奏教学中融入游戏幼儿教育十分需要兴趣引导，一般来讲，在音乐课上会有乐器辅助教学。教师以乐器演奏时，往往幼儿们能高兴地围着教师，跟着音乐具体的节奏去拍手。演奏时，乐器的节奏感非常强，所以教师能以节奏表演结合各种动作，为幼儿在学习中添加游戏引导，促使幼儿培养自身的欣赏力、感知力。表演乐器时，鼓类乐器的可控性较强，其节奏快慢等都能被有效把控，教师可以调控敲鼓的节奏，以此对音乐游戏进行设计。例如，在敲鼓时，可以从慢到快敲，引导幼儿跟随者节奏拍手。在此类游戏中，幼儿参与度极强，在鼓声节奏的变化中，幼儿会不自觉地变得兴奋。可见，幼儿已经能充分理解节奏变化，也能基于节奏的不同变化，以肢体做出不同动作。敲鼓时，可以利用鼓声大小引导幼儿去区别高低音。鼓声比较小时，幼儿会将其比作小雨滴答的声音；鼓声较大，幼儿会将其比作雷鸣声等。在感知声音音区的过程中，幼儿能结合生活内的各类声音、音乐各个音区。教师应利用这个机会，引导幼儿去记忆、理解高低音。幼儿听到低音想拍手、听到高音想跺脚时，便能理解音乐和节奏，在愉快中学习知识。四、结语总而言之，作为幼儿启蒙教育中的重要组成部分，幼儿教师应充分发挥和尊重音乐教育的优势和价值，并将其渗透于幼儿的教学过程中，以取得良好的教学成效。对此，在幼儿音乐教学实践中，教师要为幼儿精心的设计音乐游戏，激起幼儿的好奇心，为幼儿渗透音乐知识，实现对幼儿的德育教育，同时，锻炼审美能力，培养幼儿的综合素质，实现幼儿的健康成长。教师依据教学内容为幼儿适当的引入音乐游戏，可以使幼儿在游戏中愉快的学习音乐，培养幼儿的音乐学习兴趣，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力以及想象力，实现对幼儿的素质教育。参考文献：1 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