《统计与可能性》说课稿.doc

《统计与可能性》说课稿
一、教材与学情分析
【说课内容】
义务教育课程标准青岛版小学数学第三年级上册第九单元的教学内容《统计与可能性》。
【教材解析】
本节课是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上安排的，是进一步学习统计和可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。由于内容比较抽象，所以注意引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动，逐步体会可能性是有大小的。
【学情分析】
本节课是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上安排的，是进一步学习统计和可能性以及对事件发生的可能性作出预测的基础。由于内容比较抽象，所以注意引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动，逐步体会可能性是有大小的。
【教学目标】
根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，本节课确定以下教学目标：
1、学生能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、在引导学生探究新知的过程中，培养学生合作学习的意识，养成良好的学习习惯。
【教学重、难点】
根据新课标的要求和教材的特点结合二年级学生的认知能力，确定让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小为本课教学重点，引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确的判断，并能适当解释和分析统计的结果是本课的难点。
【教具及学具准备】
做好课前准备是上好课的前提和基础，为此应做好以下准备：
制作多媒体课件、为每个小组准备小口袋和多种颜色的圆球、骰子、扑克牌。
二、教法与学法指导
充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，在教学过程中，尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情境，为他们提供各种机会，经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生经历探索的过程，体会学习数学的乐趣。这部分内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、归纳等数学活动，为了更好地指导学法，老师采用了小组合作形式组织教学，一方面可以让学生自己去发现、体验创造的过程，另一方面，也可以增强学生的合作意识，激发学生学习数学的兴趣，在学生互动的过程中迸发智慧的光芒。
三、教学程序设计
（一）创设情境，激趣导入
课始，创设生动有趣的情境：同学们，你们课间喜欢做游戏吗？怎样决定谁先玩的？剪子、包袱、锤这三种方式哪种最厉害呢？想和老师一起玩吗？
【用师生同玩剪子、包袱、锤的游戏比赛引入，生动有趣地激发了学生强烈的学习欲望，使孩子们兴趣盎然地走进课堂。】
（二）小组活动 ，猜测验证
课标指出，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，以获得广泛的数学活动经验。就孩子们而言，认识某些事件发生的可能性的大小，需要在获得直接经验的基础上初步体会，而实验活动是学生直观感受事件发生的可能性是不均等的重要步骤。为此，设计以下活动：
1.思考猜测
先出示口袋里的5个黄球，5个红球，让学生任意摸一个，学生会想到摸到黄球和红球的可能性一样大，接着我又从袋子里拿走3个红球，让学生猜测，结果会怎样？这样设计，目的是通过新旧游戏的对比有助于学生正确把握条件，从而顺利作出关于结论也随之变化的预测。一方面相似的游戏情境，更能调动学生原有的认识和经验，自己提出解决问题的策略，主动地进行探索活动。
2.实验验证
分为以下环节：（1）出示实验要求，让学生自读规则。（2）以小组为单位进行“摸球”活动，小组长作好记录，并统计结果。（3）、展示交流实验数据 ：引导观察数据表，你有什么发现？为什么黄球多红球少？（4）、小组讨论，可能性的大小与什么有关系？（5）汇报归纳：可能性是有大小的。
【此处的摸球活动让学生经历“猜测——实验——验证”这一过程，不仅增强了探究活动的神秘感，增强了学生的探究欲望，体验成功的快乐，而且使学生深刻感受到实验是验证猜想、获得结论的重要策略之一。】
（三）、想想做做，丰富体验
在此基础上开展“抛骰子”的游戏。做一个小正方体，四面写1，一面写2，一面写3。小组活动抛10次预测一下，结果会怎样？通过小组活动，用统计表记录结果。观察统计表提问：你发现了什么，和你预测的结果一样吗 ？让学生在小组里说一说。这种活动贴近学生的生活实际，能使学生继续保持探究的热情，通过活动进一步直观感受事件发生的可能性的大小。最后开展抽扑克牌活动：根据不同层次的问题，逐步使学生加深理解可能性的大小，教学活动中有意识地引导学生进行交流、表达，培养学生统计活动中分析数据，判断推理的能力，更深刻理解不确定事件。
（四）、全课小结 拓展延伸
今天在活动中，你有什么新的收获和感受吗？请和大家共同分享生活中哪些事情存在可能性的现象？
【在交流中，共同发现事件发生的可能性的大小，并能将所学知识与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这一教育教学新理念。】
纵观整节课的教学设计，通过营造宽松的学习氛围，按照“激趣激疑——自主探究——体验验证——深化认识”的过程进行教学，不仅把学生的实际生活和课堂生活紧密相联，增强了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造探究的机会，大大地激发了他们的学习兴趣，培养了他们合作交流的能力，使课堂充满生命的活力。

四、板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出重难点，为学生掌握知识和培养技能打下坚实的基础。
本节课板书设计如下：

统计与可能
一件事情的可能性是有大有小的