巨人的花园说课稿.docx

景德镇市第十二届青年教师五项全能竞赛人教版小学语文四年级上册巨人的花园说课稿农村小学组 号选手各位评委，大家下午好！我是农村小学组 号选手，我选择的课文是人教版小学四年级上册第9课巨人的花园(板题)，下面开始我的说课【说教材】该册第三组以“中外童话”为专题，旨在带领学生走进奇妙的童话世界，进一步感受童话的魅力。巨人的花园是本组第一篇课文，是英国作家王尔德写的一篇童话，故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开、鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在内容选择、表达等方面的特点，二是明白快乐应当与大家分享的道理 。【说学情】学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，并建立了一定的感性认识，在此基础上，结合四年级学生特点及学段目标。本课教学应具有总结、提升的性质，通过阅读引导学生体会童话的特点，帮助学生初步建立起对这种文学体裁的认识。教学本篇课文采用两课时完成。【说目标及重、难点】结合以上分析，本课教学目标为：（第一课时）1、认识8个生字，会写12个生字；2、结合“鲜花盛开、绿树成阴、洋溢”等词语学习，正确流利地朗读课文，读通课文。（接下来我要讲的是第二课时）3、带着想象的画面，有感情的朗读课文，体会巨人在行动上和心理上的变化（重点）；4、抓住重点句子，通过品读，体会这篇童话在表达上的突出特点（难点）；5、在情趣盎然的学习中感受快乐和大家一起分享的道理。（这也是本文的中心）【说教法、学法】本着全面提高学生语文素养的基本理念，结合本文运用对比方法，展开故事情节的显著特点。教学中我主要通过直观图象呈现、想象对比画面、揣摩人物内心、引导启发探究，让学生通过入情入境地朗读，想象写话、讨论逐步突破本课重、难点。【说教学流程】以下将主要从五个环节展开我的教学：对比教学、走进文本；品读课文、深入文本；再次对比，体会神奇；续写“对比”升华中心；拓展延伸，分享阅读。一、 对比教学、走进文本首先进行第一环节，教师谈话：上节课，我们初步学习了童话大师王尔德的童话中，最优美、最富有诗意的一篇。积累了这些词语。学生认读课件出示： 阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出花朵 鲜花凋谢 绿树成荫 树叶飘落 鲜果飘香 冰雪覆盖师：它们排列特别有规律，你们发现了吗？生：边读边想象，试着读出词语的画面感，并用自己的话描述，互相说说想象到的画面。（前一列的词语都是推倒围墙后小花园的美丽景象，后一列词语都是砌起围墙后小花园的凄凉景象。课件展示画面）板书：冬-春；师：将这些词放到文中去，请同学们通过朗读（个人读、同桌互读、小组读）来表现这种情景【设计意图：想象画面是一种读书方法，更是一种意境，在脑海里想象词语所描述的画面，声未出、情已生。学生有感情朗读的情趣已被点燃。】画出含有这些词语的句段，选择自己喜欢的部分，用刚刚的方法再读一读（对比读）【设计意图：词不离句、句不离文，不动笔墨不读书。】师：是谁的行为让花园的美好春天转眼变成漫长的严冬的？（巨人）板书：【第一环节的设计：既复习了上一节学习的词语，激发学生朗读兴趣，又自然过渡到第二环节】二、品读课文，深入文本【活动1】走进巨人的言行，体悟巨人的自私1、默读课文，请把巨人旅行回来，看见孩子们在花园里玩耍，并大声叱责的话找出来读一读（文中主要有三句。课件出示）2、角色朗读与表演：联系上下文读一读、想一想，巨人说这些话时，可能是什么样子？他的动作神情如何？心理又会是怎么想的？（师指导）例：巨人旅行刚回来，突然见到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（他可能瞪着眼睛、双手叉腰，心想：这是我的花园，你们这些小家伙随便进来，真讨厌）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（这时候，比他刚回来时更烦、样子更凶。心想：我孤独地度过了漫长的寒冬、好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了。）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（面对那个没有拔腿逃跑的天使小男孩，巨人可能想：说了不让你们进来，你还敢来，说不定已经迈开大步，准备去教训这个小男孩呢）【设计意图：学生在想象、揣摩、交流、表演等活动，进行朗读，更易读出情感，还能在脑海里产生画面，深入文本，已迈开一大步】3、体悟自私：读了这三句话，你有什么感受呢？【设计意图：入情入境的朗读、表演，情感认知已被激活，学生通过与文本中人物对话，表达自己独特的阅读体验。】师：可怜的巨人根本就不知道自己这样做有什么错，一边发抖，一边还在说，这花园就是我的，凭什么就让你们外人进来呢！你们知道巨人错在哪儿了？（板书：任性、残酷）【活动2】走进男孩的“眼睛”，感受神奇1、品读第8段：明白道理的孩子都是上帝派来的天使，文中的小男孩就是其中的一个，他有一双闪烁的眼睛，我们仔细读一读重点写小男孩的第8自然段，看谁能读得出神奇的景象。（课件呈现该段）2、想象写话。边读边想象：小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？课文一句也没有写，我们把他的心里话写出来吧！出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。似乎在说：- 3、引导示范、组织交流师：小天使们，说出了你们的心声，大天使（老师）也要对巨人伯伯说说话了。课件：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。（同学们结合老师说话的内容，对原先的话语做修改，修改后继续交流）【设计意图：让学生写男孩眼中的话语的确有些难度，老师的范例向学生提示了几个思考点，一是劝告伯伯，不要一个人独享美好的的景象，二是要打开花园，好的东西要和大家一起分享。老师的语言对学生也是一种引领，学生借鉴老师的表达，借用文中的语言，走进人物的内心世界，真正深入文本】三、再次对比，体会神奇1、师：巨人终于被天使们真诚的话语打动了，让我们自由地有感情的朗读最后3段。思考：与之前那个自私、冷酷的巨人相比，醒悟后的巨人有什么变化？。2、品读重点句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了，谢谢你！”师：这是巨人醒悟后说的一句话，他想自己独享花园里的一切，得到的却是寒冷、荒凉与无尽的孤独。此刻，他明白了春天不到花园里来的原因小朋友们你知道吗？（没有孩子的地方就没有春天）学会了分享后的巨人感到无比的幸福，看看谁的朗读能读到大家的心里去？小结：墙拆掉了，拆掉的不仅仅是围墙，还铲除了任性、冷酷的心。【设计意图：故事的情节跌宕起伏，我抓住花园变化的对比、巨人砌墙、拆墙前后态度、感觉、行为的对比这一主线，展开教学，故事所揭示的道理自然显现】四、续写对比、升华中心1、师：还记得那块“禁止入内”的告示牌吗？巨人变得不再自私，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，准备把原来的那块告示牌换一换，特意想请小朋友们帮忙，你愿意吗？2、展示交流：让我们一起来读读这位可爱的巨人的新告示牌吧！（课件呈现：没有孩子的地方就没有春天快乐应该与大家分享。-巨人的话）【设计意图：课上到该环节，学生已深深感受到巨人的变化，明白了故事道理，也学会了分享，更享受着巨人温情与爱】五、拓展延伸，分享阅读1、师小结：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感情美的力量。2、分享阅读（课件呈现：王尔德简介及其专集）：童话大师王尔德写的很多童话，与巨人的花园一起编印成一本书，书名就是巨人的花园。我已经读过了，想要和大家一起分享。【说反思】在本课教学中，我始终围绕“对比”展开教学，读中感悟、读中想象、读写结合，建立师生与文本对话机制，品味童话语言、揣摩人物内心、激活已有表象，促进了学生个性化言语的发展。努力使学生在情趣盎然的活动中全面提高语文素养，获得美好情感体验。附：板书设计巨人的花园【冬】 任性、冷酷（寒冷、孤独） 学会分享【春】 给予、奉献 （幸福、快乐）谢谢聆听，敬请指正！