《奇妙的声音》的说课稿.docx

中班科学活动《奇妙的声音》说课稿
一、说设计意图
生活中各种声音无处不在，到处充满着各种各样奇妙的声音：比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出叮铃铃的声音… 大班孩子们喜欢这些声音，乐意表现这些声音，他们有了辨听、探索各种各样声音的能力，本次学习活动“奇妙的声音”就是想在孩子原有的生活经验基础上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探索自然中各种奇妙的声音，激发幼儿探索的能力。
二、说活动重难点
活动重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能辨别生活中常见物体发出的声音。
活动难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震动而产生。
三、说活动目标
根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三方面的目标：1引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。2感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。3对生活中各种现象有探索兴趣。
四、说活动准备
为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了一下准备：1.各种声音的录音带。（铃鼓声、翻书声、筷子声、小碗声）2.提供了很多物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
五、说教学法
纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，形成合作探究式的师生互动。因为，我采用了以下教学方法：
1.  观察指导法： 针对科学探索活动的随机性，采取观察指导法比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观察指导法，对他们在活动中出现的问题困惑予以帮助指导，完成活动目标。
2.  操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。本次活动有两次的操作过程：一次是让幼儿自由探索声音是如何产生，通过物体的碰撞、震动感知。第二次是通过各种方法模仿声音，感知声音的乐趣。
3.  体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。
六、说活动过程
（一）  猜测活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）
教师为了幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探索活动奠定了基础。幼儿猜猜发出的是什么声音，这时老师不作回答。
（二）  操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚才猜测的是否一样？）这个环节的分组操作活动室此次活动的重点，教师为幼儿提供额丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。
1.  刚才你才对了几种声音？（操作后回答）
2.  你用什么东西发出了怎么样的声音？幼儿讨论交流自己的发现。
小结：许多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。
第二次探索：幼儿自由在活动室内“寻找”声音，再次引导幼儿交流自己的操作及发现。
1.  谁有办法让各种东西都发出声音来？（幼儿随意走动，寻找并制造声音，然后说出自己的做法。）
2.  声音是怎么来的呢？（动、震动）
小结：物体间相互碰撞、震动产生了声音。
（三）  配音游戏活动、感受乐趣
游戏可以这样玩
1.  播放不同的声音，幼儿辨别并模仿这种声音（鸟叫、风声、马蹄声）
2.  让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄）
3.  用准备的材料发出声音（摇晃纸张等模仿风声；摇晃塑料袋模仿下雨声）这一环节能激发幼儿主动参与的欲望，让他们对声音产生浓厚的兴趣，把活动推向高潮。
延伸活动：活动结束给幼儿再次提出悬念：辨别噪音和美妙的声音。让幼儿到生活中去倾听寻找，给此活动留下更多的回味。