小石潭记教学反思.docx

关于小石潭记第一课时教学的反思姚秀英在备小石潭记一课时，我严格“自主互助四环节”教学模式，尽量以学生自主学习为中心，确保学生在课堂上的主体地位。 关于本堂课教学，我有以下几点反思：一是关于文言文字、词、句意的教学。现行使用的语文教材，文言文书下注释对重、难点句子均作了翻译，这些都为文言文教学课堂提供了方便。所以，本堂课中，我改变了以往老师讲，学生听、记，“满堂灌”的教学方法，放手让学生对照注释和预习卷提供的译文，尝试解决重点词句的意思，对有疑难的字句做上记号，接着组织学生分小组讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。如果仍有疑难则举手向老师质疑，由老师引导基础好的学生帮助解决，如学生都不能译讲则由老师讲授。接着老师指名学生逐字逐句翻译，检测学生的自学效果，这样可以让学生暴露存在的问题，较好地完成了文言文字、词、句的学习任务。 二是关于文言文朗读的教学。 朗读是文言文教学任务之一，为了培养学生朗读文言文的能力，能正确的读准字音，把握好朗读节奏。所以，我先让学生试读，其余学生和老师随时指出读错的字音和断错的句子，指出后再由学生重读，如果学生读不准，则由老师范读指导。在不断试读训练中提高朗读水平。今天课堂上主动起来读的学生基础相对比较好，读得比较流畅，因为在课前，我已经布置学生读熟，甚至要求他们背诵课文，但课堂上还是有读错字，学生能够加以纠正。三是在教学中，我设计了朗读竞赛和导游招聘两个活动，有效地调动了学生的热情。该班较少承担公开课，不够大方，但通过活动设计调动了积极性。可见，不是学生不积极回答问题，还是教师引导问题。但我觉得本课在朗读指导上还是存在问题的。因为是公开课，我怕时间不够用，所以没有用足够的时间让学生读，其实这样做的确能节约时间，但对培养学生自我学习的能力是不利的，我设想，假如让学生在预习的基础上，每人先读一句，肯定能发现朗读中存在的问题，让学生先自己发现，教学效果可能会更好些。另外，第一课时始终缺少深度，缺少文化底蕴。我想在后面的文言文教学中多放手给学生更多的自主空间。