《哪吒闹海》教学实录.doc

哪吒闹海
课前谈话：播放音乐《是他是他》。
师：昨天我们还有一个“赌”呢？是谁跟我赌的，赌什么的？
生：是我。你说不是哪吒闹海，我说就是。
师：你凭什么认为是？
生：我觉得就是《哪吒闹海》。
师：直觉比较灵。
生：因为我听过这首歌，是唱哪吒的。
师：你很会推测。
生：因为你透露了一点风声，说今天要学一篇神话故事。
师：所以你就去读课文了？（生点头）你很会学习。而且是主动学习。
生：我走到这里，看到题目上就有。
师：会发现，你的眼睛真亮。
一、师生同写课题，调动学生已知。
师：谁敢上来写一写课题，跟我比一比。
（师和两生一起写课题。故意把“闹”写得很大）
师：虽然我没有看着你们，但我能感觉到你们在认真地看着，你发现了什么？想说什么？
生：最后你写的“闹”字太大了。
师：批评我了，一不小心写大了，先接受你的批评。
生：我觉得应该写大点，因为这篇文章是根据“闹”字来写的。
师：你真不了起，还没学课文已经把一个很重要的观点摆出来了，神！我们一起来读读课题。先读哪个？（一致要求读老师写的。）谢谢大家，一起来。（读完两个课题）
师：第三次读课题的时候，你能不能告诉大家，你读时想到了什么形象？
生：我想到了这篇课文写的是一个人物在闹一个海。这个人是哪吒。
师：你想的是对的，你们了解哪吒吗？
生：他很神奇。他的神奇源于他有两件法宝――混天绫和乾坤圈。
生：他的法宝是女娲娘娘送给她的。
生：他还有两件宝贝――风火轮和火箭枪。
二、引导初读课文，自设读书目标。
师：你们对哪吒的认识远远超过我。但有一个人比我们更清楚。那就是无声的老师。请同学们捧起你的课本，挺直你的腰杆，亮开你的嗓子，尽情地去读一读这篇课文。
师：你们在读书的时候，我在读着你们。我从你们脸上的表情，你们的眼神中读出了你们是那么认真、那么投入。我真想美美地欣赏一次。你有没有想过，我在第二次读书时想达到什么目标？
生：我想把书读得很好听。
师：这是她自己的目标，只要达到了就进步了。
生：我的目标是把课文读得很正确、很流利。
师：这是我们每个同学都要达到的目标。
生：我想我会尽力而为。
师：我相信你的“尽力而为”。
生：我想把课文读得生动。
师：第二遍读书就给自己提出这么高的要求，真了不起。
生：我想读出点诗意感。
师：这是我想都不敢想的问题。那好，把你们的目标放在心中，像刚才那样捧起你的课本，朝着你的目标去努力。
三、充分尊重学情，再读检查效果。
师：读书声渐渐淡去，让我们来认识几个新朋友，会会几个老朋友。
［出示词语：胡作非为　称霸一方　兴风作浪　　嗷嗷直叫
随即　　　掀起　　　滔天巨浪　　机灵　　纵身］
师：认识吗？（认识）不急，先读给自己听听，再读给同桌听听，然后自信地举起你的手来读来大家听。
（生读词语。）
生：我听出他把“随即”读错了。
师：真诚地提出了意见。有谁欣赏他？
生：我觉得他比以前在课堂上读得有感情。
师：有进步就要表扬。（大家鼓掌）只有懂得欣赏别人，才能得到别人的欣赏。
（再指名读，引导评价）
四、精读课文，品味“闹”趣。
（一）引导边读边想象画面。
师：词读正确了，但让我吃惊的是没想到你们读词这么有感情。我特别想知道，你们在读书时，有没有想过“我”能从书里读出动画片来，“我”能边读边想，把课文读得更生动。有没有信心。那就去读一读，我会从你的表情里读出你们对课文的理解程序。
（生自由读文）
（二）引导学生自主交流。
●一“闹”
生：我最喜欢动画片里的“滔天巨浪”。
师：那是一个怎样的场景啊！
生：海上浪很大，可以淹没岸上的几块冒出来的小石头。
师：我们先来读一读第二自然段。
（生齐读）
师：龙王吓了一跳，你猜他看到了什么？
生：水晶宫摇得很厉害。
生：自己身体也在摇晃。
生：虾兵蟹将也在跟着摇晃。
生：柱子也倒塌了。
生：龙王吃的东西也倒过来了。
生：海底也起了龙卷风，虾兵蟹将东逃西窜，龙王紧紧抱住柱子，生怕自己被冲走。
师：你们描述的场景都是龙王的看到的，龙王听到了什么？
生：听到了轰轰的声音。
生：听到了东西掉下来的声音。
生：柱子倒塌的声音。
师：此时的龙王又是什么样子？
生：心都跳得很快。
生：他着急得快要哭了。
生：海底的金箍棒都要倒了。
师：我们再来读一读龙王的表现。
（指名读）
师：说说自己的感受。
（再指名读）
（齐读）
师：哪吒来闹海了。（顺手把黑板上第一个“闹”圈出来）
●二“闹”
师：接下来的镜头更加精彩。
（生齐读“夜叉从水底钻出来”这一部分。）
师：划一划，看看哪吒打夜叉是不是很费劲？哪些字词可以看出来。
生：我从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。
师：请你把这种感受读出来。
（生读）
师：我听出了乾坤圈的法力无边。
生：我从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力，轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了。
师：这么不经打，可前面不是这样的。你读读，他从水底钻出来的时候，心里想些什么？
生：居然是个娃娃，我一斧头就能把他砍死。
生：原来是个小毛孩，我先把他砍了再说。
师：我听出了夜叉看不起他。你们想说、想读都可以。
（请第四小组读、再读第一小组读）
师：我感觉到对“娃娃”的看不起没读出来。听老师来试试。（师读）
你听出来了吗？超越我。举手的都起立。
（举手的同学齐读）
师：这下不得了，居然把夜叉给打死了，看来，这事情——
生：越闹越大了。（师顺手把第二个“闹”擦掉，改写成大一点的“闹”）
●三“闹”
师：可以哪吒没有罢休，你们读一读第四自然段。分小组分读一读，再看看这里的提示，小组长带着大家说一说，每个同学都要发言。
［出示句式：龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“　　　　　！”］
生：气死我了，把我们家夜叉给打死了，看我不宰了你。
师：龙王嗷嗷直叫，他叫出来了，你试着连起来说说。
生：龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢？”
师：我觉得他的话比课本上的内容更生动了。
生：龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我们家夜叉打死了，我倒要看看他有多大本事。”
师：所以你们看，他派谁出来了。
生：三太子。
师：我们把他们打斗的过程读出来。
（生齐读打斗过程）
师：当太子被紧紧裹住时，他们俩会说出什么？
生：三太子会说：我为什么会被一个小毛孩打败了呢？
师：这时候，小哪吒有些话不得不出呀，想想他为什么而来的。
生：小哪吒会说：“嘿嘿，终于把你逮住了。”
师：逮他不是最终的目的呀。快速读一读第一自然段你就会知道他会说些什么了。
生：哪吒会说：“你欺负我们老百姓，我也要欺负你，要你们知道，我们欺负你们老百姓是没有好下场的。”
生：你们以前害我们老百姓，现在轮到你们受罪了，这叫善有善报，恶有恶报。
生：你们平时欺压百姓，我要替天行道。
生：你们兴风作浪，欺压百姓，我要替老百姓出一口气。
生：你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。
师：经过这么一闹、二闹、三闹，唉呀，这个“闹”字写得还不够大。为什么？
生：因为他把三太子给制服了。（师再把“闹”修改大）
五、畅快表达、点明主题。
师：结果怎样了，让我们痛痛快快、高高兴兴地把这个消息告诉所有的人。
（生齐读第三自然段）
师：你有什么话想对小哪吒说吗？
生：我刚才听到歌里说小哪吒很聪明的，学完课文我感受到他真的好聪明。
师：我特别欣赏你的是，你能从音乐里听到这么好的信息，真灵！
生：小哪吒你真厉害。
师：我知道你们有许多心底话想说，下课时到一起去交流一下。我有一人提议：带着我们对哪吒的所有的感情来都读一读课题。
生：哪吒闹海。
师：想一想他三闹龙王的英雄举动再来读一读。
生：哪吒闹海。
师：让我们为哪吒的正义、为哪吒的勇敢再来读一读。
生：哪吒闹海。
［音乐再起，下课］
附板书：
哪吒 闹海　　　　哪吒闹海　　　　哪吒闹海