《五柳先生传》说课稿.doc

五柳先生传说课稿一、教材的地位及课文特点五柳先生传是八年级下册第五单元的一篇文言文这个单元所选的古诗文，五柳先生传是作者托名五柳先生写的传记，实为自传。全文语言简约凝练，多用否定句，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 二、说目标。新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：知识目标：1、积累文言词语2、通过诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌能力目标：1、培养学生借助注释和工具书，整体感知文言文的能力；2、品味作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格情感目标：体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神三、说重点、难点“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。因而，我把本课重点定为：1、疏通文意，积累文言词语2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌为了引导学生整合资料、与文本对话，我设想让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神，这是这节课的难点，另外，体会课文中“不”字的妙处也是一难点。四、说教法学文言最有效最经济的方法就是读，因而我安排了三个层次的诵读：第一层次，初读，疏通文意；第二层次，品读，探究文理；第三层次，诵读，加深理解。在此过程中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，运用启发诱导的教学方法，为学生创设学习情境，并通过学生的自主合作探究式学习，提高学生的学习能力。五、说教学流程第一环节，由复习陶渊明相关文学常识导入新课。目的是让学生温故而知新，引出陶渊明并进进而激发学生学习本文的兴趣和热情。 第二环节，采用分层四步读书法，全面学习课文内容，并从深度广度两方面拓展文本内容，力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。 第一层次：初读，疏通文意。 1、让学生朗读中读准字音，准确把握句子的节奏。 2、理解文意。第二层次：品读，探究文理。首先要求学生全面感知文本，并从深度和广度两方面拓展内容，引导学生进逐步深入五柳先生的内心世界,体会在那个特定的时代背景下五柳先生所特有的思想情怀，并力求在品读过程中让学生加深对文本的理解；同时引导学生客观辨证地认识五柳先生，学习他精神、性格中进步的方面。其次，让学生学会抓住文眼“不”，提纲挈领式的分析人物和理解主旨的方法，从而完成知识的迁移与拓展。 接着，诵读，加深理解。语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。积累背诵经典文章及段落，既有助于加深学生对文本内容的理解，也有助于学生在熏陶感染之中完成个人的独特体验。根据这一理念，我设计了试背这一环节，让学生在理解的基础上背诵，在背诵中加深对文本的理解。 最后，写个人小传。通过这个环节，既可以培养学生写人物时要抓住特征表现个性的能力，同时又让学生达到由文及人，由人推己的读书境界，进而产生认识自我，完善自我的意识。不过由于时间关系，这个环节不能在课堂上完成，可留给学生作为课后作业，但有效的评价不可省略。 第三环节：小结。 六、说板书 语文教学是一门艺术，艺术的集中体现就在板书上。板书的要求是力争做到实、新、精。本文重点展示了作者的志趣和人生追求，这是作者对自己人生的一次重要观照，也是教学本文的核心内容。为了体现这一核心，我选了图画式板书形式，引导学生从性格、爱好、生活三方面把握五柳先生不慕荣利、守志安贫的隐士的形象，学生借助板书这一窗口，可以直观形象的解读文本内容，深入感悟人物丰富而复杂的内心世界。