班月香《盘古开天地》教学案例.doc

《盘古开天地》教学案例
江南区明阳二中 班月香
[教学目标]
一、认识本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
二、通过换词、对读近、反义词等体会作者用词准确、生动、形象。积累文中优美词句。
三、读懂课文，体会盘古开天地的坚毅和奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；学后能用自己的话清楚条理地复述课文。
[教学重点、难点]
本课教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力；难点在于用自己的话清楚条理地复述课文，通过内容的学习体会盘古的奉献精神。
一、导入新课
师：同学们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
师：板书课题。生齐读课题。
二、检查预习
课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？
出示词语：宇宙 黑暗 上升 下降
气息 四肢 肌肤 辽阔
血液 滋润 逐渐 缓缓
一丈 茂盛 创造 奔流不息
【评析：通过认读词语，为下文能正确有感情朗读课文打基础。】
三、整体感知，提炼中心
师：自由读课文。想一想，课文主要讲了一件什么事？能不能用课文中的一句话来概括。
（生汇报，屏幕出示）：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）
师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句
师：大声读中心句。
四、学习课文
（一）学习第一段
师：同学们，盘古在没有创造美丽的宇宙前，宇宙是怎样的呢？
生：宇宙是混沌一片的
师：课文中哪个自然段写到了这个内容呢？
生：第一自然段
师：那我们来看第一自然段
课件出示：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
师：请同学们齐读这一段（生齐读）
师：什么是混沌呢？（生一时答不上来）
师：遇到不理解的词语我们可以查字典，在字典里混沌有两种意思。
课件出示：混沌：① 我国传说中指宇宙形成以前模糊 一团的景象；
　 ② 形容糊里糊涂、无知无识的样子。
【评析：让学生学会借助工具书理解词语的方法）】
师：在课文里混沌指的是----
生：第一种意思
（二）学习第二段
师：有位叫盘古的巨人就在这混沌之中一直睡了十万八千年，有一天他突然醒了，他看见什么，又是怎样做的呢？请默读课文第2段，找到相关句子用自己喜欢的符号标出来。【评析：不动笔墨不读书）】
生汇报后课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：请同学们齐读这句话
师：老师把这句话改一下，“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
生：不行
师：说出不行的原因（相机指导朗读）。做一个“抡”的动作，体会要用力。
师：把这种用力的感觉读出来。（学生边读边做动作）
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看
　　投影出示：
　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
　　重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：请同学们读读这句话，你有什么发现呢？（生一时答不上来）
师：文中第二自然段旁有个黄泡泡，它告诉我们这一段中有不少意思相反的词，你发现了吗？
生1：我发现轻和重是反义词
生2：我发现清和浊，上升和下降，天和地是反义词。
【评析：善于利用文中的黄泡泡也是指导学生学习课文的有效办法。】
师：这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，我们一起来读读这些反义词。（师指导理解“轻”—“清”的意思不同，通过“清”理解“浊”的意思，让学生知道利用反义词也是理解词语的好方法。）
师：男女生分读。
女：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
男：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：好了，同学们，现在再来仔细看看这句话，除了有反义词外，有近义词吗？
生：我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。
师：看得多仔细啊。请你再读读这两句话，体会到了什么？
生1：天地分开的非常慢，太不容易了。
生2：天地慢慢分开，盘古很辛苦。
师：是啊，天地分开多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试，好，你来？
师：同学们看，这两个词都表示一个什么意思？（慢）那我用慢慢上升，慢慢下降就是了。
生：都用慢慢用词就重复了。
师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词——（准确）
盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地
（三）学习第三自然段
就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
师：通过刚刚的浏览你能说说这段中盘古是怎样做的吗？
生：盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：看，这就是盘古。（相机展示图片）
师：哪位同学能概括出这个成语呢？
生：顶天立地
师：同意吗？
生：同意，
师：概括的多准确呀！那么你能做一做这个动作吗？
生：举手、头顶、脚蹬做这个动作。
师：那么同学们想不想体验下当时盘古是怎样顶天立地的？
生：想。
师：请同学们全体起立，用头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：十年过去了，盘古----
生：用头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古----
生：用头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一千年过去了，盘古还在----
生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：好了，请坐下，同学们什么感觉？
生汇报：（累，手酸，脚酸）
师：是呀！同学们才顶这么十几秒，手就酸了，就感到累了，盘古这样顶了不知多少年？盘古多么的辛苦啊！他是多么的累啊！
【评析：学生通过用头顶着天，用脚使劲蹬着地这一动作贴切地体会盘古的辛苦，在这样反复诵读的情境中，让学生在情节中想象，在角色扮演中体验情感，从而深深体会到盘古顶天蹬地的艰辛与他那坚持不懈的毅力。】
（四）学习第四段
盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。
学生读，交流汇报。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）
师：这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句）
师：谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
生读时，师出示课件一 一对应并指导朗读（如：一望无际的大地那是何等的辽阔，奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃，滋润万物的雨露是多么泌人心田啊，让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧。）
师：同学们，盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？（播放盘古发生巨大变化的视频）
生交流汇报
   师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！（学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。）
师： 那么盘古身上仅仅只有这么些变化吗？从哪里知道不仅是这些变化？
生：省略号。
师：是啊！找的非常正确。省略号，它的作用是什么呢？
生：省略了盘古还有许许多多的变化。
师：那你能说说还有哪些变化吗？请展开想象的翅膀来填一填。
课件出示：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的头发飞上了天空，变成了————；
他的身躯变成了——————————；
他的耳朵变成了———————；
他的——————变成了——————；
师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)
五、总结
师: 大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书照应)
师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？
生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
师：同学们，这节课我们学习了盘古开天地这样一篇神话故事。课后，请你把这个故事用自己的话讲给家人听。另外，同学们也可以通过课外阅读《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》、《后羿射日》等神话故事，相信你会有更多的收获。

板书设计： 18.盘古开天地
中心句

开天辟地
顶天立地 伟大　奉献
化作万物
教学反思：
这是一篇神话传说，讲述的是盘古开天辟地的故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我有几点心得：
一、巧妙的使用教学资源，激发学习兴趣   
   导入课文，我用的是几首孩子们熟悉的动画片的主题曲，《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用动画片音乐，起到引起共鸣、激发兴趣的作用。
二、抓住重点 ，创设情景
  课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。
三、结合文本， 展开想象
第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。我抓住省略号这一语言信息,把省略号作为一个切入点，让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？并让学生模仿课文句式展开想象，然后进行交流,对学生进行扎实有效的语言训练。
6