《台阶》说课稿.doc

《台阶》说课稿
营山县希望学校：龚丽
一、说教材
1、探究教材
《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
2、探究教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。
情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
3、教学重点、难点
教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的深层意蕴。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教法与手段
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段。
四、说教学过程设计
教学设想：
通过四个教学环节“走上台阶，感知父亲故事” 、“细数台阶，读懂父亲情怀” 、“驻足台阶，聆听父亲心声” 、“回望台阶，思索父亲生存状态” ，围绕三个问题“父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?”、“父亲是怎么造起一栋有高阶的新屋的？”、“造好了，父亲怎么样了?”，一步步引导学生走进文本深处，读懂父亲，理解父亲，关爱父亲。
教学环节安排如下：
（一）走上台阶，感知父亲故事
1、速读课文,勾出不懂的生字词，全班互相交流解决。
重点字词：凹凼 尴尬 烦躁 嵌着 黏性 胯骨 门槛 磕烟灰
2、多角度复述课文。
分别从“我”的角度，“父亲”的角度，“邻居”的角度进行复述，体会不同人称写法的不同效果。
（二）细数台阶，读懂父亲情怀
1、父亲为什么要造一栋有高阶的新屋？
2、父亲为了台阶做了哪些准备？
3、 你觉得父亲是一个什么样的人？结合文中具体的语段，以“父亲是一个 的人”的形式，说说你对文中父亲的认识。
4、以“为了台阶，父亲付出了 ”的形式思索并体会父亲的艰辛。
为了台阶，父亲付出了 一生
为了台阶，父亲付出了 青春
为了台阶，父亲付出了 健康

（三）驻足台阶，聆听父亲心声
高台阶的房屋建好了，父亲一生的愿望终于实现了，艰辛的工作总算有了回报 ，父亲应该心满意足了吧？思考
1、房屋造好了，父亲怎么样了?
2、为什么父亲会产生这样的感受？
3、作者对父亲是什么情感态度？
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
4、文中最让你难忘的画面是哪一幅？假如你是导演，要拍摄《台阶》这部电影，请你自选角度，设计出具体的镜头画面。
（四）回望台阶，思索父亲生存状态
1、介绍作者，了解写作背景。
2、观看七八十年代农村的图片，谈谈你对农民生活的认识。
3、你父亲的生活和工作状态是什么样的？以“父亲，我想对您说......”向父亲直抒胸臆。
4、在音乐声中朗诵诗歌《父亲》，感受父爱的深沉。
5、在音乐声中总结全文，升华情感