教学案例--散步.doc

散步
贾湖中学 邓艳丽

【教学内容选择】
1．确定核心教学目标：
明白巧妙构思，巧解分歧。
揣摩人物内心活动，明白如何构建和谐家庭。
2．确定支撑核心教学目标的教学内容：
品读分歧点。

【教学过程设计】
一． 导入
（由小时侯和长大后父母和自己走路的不同情形导入）
二． 整体感知
1．自由读、读出示的字音、点男女二人读课文
2．一句话概括课文内容。
三．巧解分歧点
分歧是什么？在这个分歧点四个人分别在想什么？
（将全班分成妈妈组、我组、媳妇组、儿子组，分别用第一人称写出各自心理活动。）
结果在全班交流。顺便总结各自学形象特点，议一议这个家庭和谐的奥秘所在。
四．小练笔
仿文本，写一篇自己家庭互相为对方考虑的一次分歧。
五．作业
抄写词语，摘抄美句。

【精彩部分回放】
关于“分歧”部分教学实录：
“我”组：
学生一：孩子还小，以后机会还多，母亲年纪大了，这样的机会不多了。还是走大路吧。
学生二：不能惯着孩子，要让他多学会为他人着想。
学生三：我要给孩子当孝顺父母的榜样，身教重于言传。
…...
老师问：这是一个什么样的儿子？
学生答：孝顺、考虑周全。
“儿子”组：
学生一：奶奶年纪大了，我要孝顺她老人家。
学生二：奶奶平时那么照顾我，什么都为我着想，我也该为她想一下了。
学生三：我要做个懂事的孩子，不能自私。
......
老师问：这是一个什么样的孙子？
学生答：懂事、明理。
“母亲”组：
学生一：孙子那么可爱，我当奶奶的应该让着他。
学生二：不能让儿子为难，走哪条路都差不多。
学生三：我活这么大年纪，什么风景没看过呢，孙子还小，对什么都那么好奇，还是顺着他吧。
......
老师问：这是一个什么样的母亲？
学生答：温和、谦让。
“媳妇”组：
学生一：婆婆年纪大了，吃了那么多苦，一辈子不容易，该顺着她。
学生二：老公如果能为婆婆着想，就是个孝顺的儿子，那一定也会是个好老公。
学生三：平时老公做什么事考虑都那么周全，我想他一定会处理好的。
......
老师问：这是一个什么样的媳妇？
学生答：通情达理、明理。
老师问：这是一个什么样的家庭？
学生答：这是一个和谐的家庭。
老师问：这个家庭为什么这么和谐？
学生答：因为人人明理：儿子孝顺、考虑周全；孙子懂事；母亲温和、谦让；媳妇通情达理。

【教后说教】
在整体感知的基础上，抓住核心点进行突破，采用换位思考，设身处地地走进人物内心，想人之所想，体人之所思，深入揣摩人物的精神世界，探讨人物的性格品质，从而挖掘出家庭和谐的深入原因。

【课后评课】
1． 教学选点较好，抓住当今社会的主旋律“和谐”来进行突破，家庭是社会的细胞，家庭和谐了，社会才会和谐。
2． 采用直入人心的方法进行探讨，因是家庭生活，人人都有切身体会，说起来有话可说，并在深入揣摩中，情感得到升华，认识得到提升。