古诗教学案例.doc

2014年首届青年教师小学语文教学观摩会
古诗教学课例
古诗两首《石灰吟》《墨梅》 （ 苏教版  六下）     
                              执教：江苏  陈宏斌   
教学过程：

1.直入课题《石灰吟》，复习背诵《游子吟》，理解“吟”的意思，体会诗歌题目的含义，就课题质疑：诗人是怎么赞美石灰的？为什么赞美石灰？赞美石灰是为了什么？

2.带着问题自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。指名朗读，评价音准及节奏。讲223解节奏，指名不同的节奏，交流完整的词语连在一起读，教师引读，男女合读，让学生感受这节奏样朗读的感觉。

3.想象诗歌画面朗读，读懂诗意。学生尝试一边自读一边写出诗意。

指名交流，教师适时点评，引导想象画面去朗读诗句：

“若等闲”为什么读得平常？真的平平常常吗？

“全不怕”体现石灰的顽强.

后两句体现石灰的，是为了什么？赞美石灰的坚强、不怕牺牲。解决了问题“为什么写？”

4.于谦这么写，引出文天祥的诗句，欣赏于谦的其他诗句，介绍于谦的人物形象及时代背景。加深体会诗句含义。教师语言讲述创设情境让学生诵读诗句。体会作者人物形象和心理，解决

5.学习托物言志的写作手法，解决“怎么写”

6.引出王冕的《墨梅》，让学生从诗句中读懂什么。欣赏题画诗，提问，通过这首诗体现王冕的什么志向？齐读

7.就两首诗的学习进行质疑，指名说。

8.小结，欣赏历代书法名家及教师的书法作品。说说书法作品与平时的书写有什么不同？（竖着写、无标点、落款），学生练习书写诗歌。

9.展示学生作品，教师点评。

10．总结: 我希望带给你们的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中华学子甲天下。

清平乐•村居
内蒙古自治区满洲里市教研培训中心  刘方姝

教材分析：
《清平乐•村居》所在五年级下册第二单元的主题是“童年生活”，本单元的读写重点有三：一是通过阅读，感受童年生活的情趣和美好，体会词句表达的思想感情；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法；三是引导学生留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。
《清平乐•村居》是南宋词人辛弃疾的一首描写乡村生活的词作。作者通过对乡村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱乡村安宁平静生活的思想感情。整首词以白描的艺术手法，融叙事、写景、抒情于一体，语言浅显易懂，可供开发的文本资源非常丰富。这首词处于第二单元的开篇，在教材中有着承前启后的作用，有利于学生借助已有经验学习古诗词，积累语言，感受生活的情趣，开启本组“童年生活”之旅，故确定学习目标如下：
学习目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读这首词，正确书写本课“媚、剥”等四个生字。
2.通过借助注释、自主合作学习，正确理解这首词的意思，着力体会“醉”“无赖”等词语的情味。
3.通过反复诵读、插图辅助、想象画面、介入词人资料等方法感受词中描绘的田园生活美景，体会词人对田园生活的喜爱和向往。
4.通过比较、发现，初步了解关于词牌及“词”这种体裁的知识。
教学重点：理解词的意思，体会词的意境，有感情朗读与背诵。
教学难点：图文结合感悟词中田园生活的意境，体会词人对田园生活的喜爱和向往。
教学用时：一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
课前交流：围绕诗词展开谈话交流。
一、导入新课
1．（过渡：高鼎的一首《村居》让我们看到清新的乡村风光，闻到了淡淡的泥土花香，感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。古诗这种文体是中国传统文化长河中一颗璀璨的明珠，在这条长河中还有另一颗明珠——词。（出示：词是唐朝时候兴起的一种文体，到了宋代进入了全盛时期，因此我们有唐诗宋词之说。）『这部分谈话内容根据学情也许放在课前交流』板书：村居。
2．今天我们就来学习一首词，（补充板书  清平乐）谁来读读课题？指导读题（解释词牌和题目）
师：“清平乐”就是我们今天学的词的词牌，村居便是这首词的题目。在读的时候注意在词牌后面稍作停顿。（师范读，学生学读）
3. 辛弃疾的这篇词作向我们展示了什么样的画面呢？让我们一起走进《清平乐•村居》吧。
二、初读全词
1．学生自由读：借助注释，读准字音。
2．师检查自读情况。（正音）
3．解决“剥”的读音：课件出示多音字剥 bāo  bō, 正音之后指导书写。
4. 读出节奏。
（1）教师适时点拨：词分上阕和下阕，在诵读时，上下阕之间停顿时间稍长。（同时指出有些词不分上下阕）
（2）请同学圈出这首词押韵的字，再读出词作押韵的味道和节奏。
『设计意图：小学阶段，学生接触的诗比词多，因此通过比较帮助学生感知词与诗的不同。』
三、品读全词
1．这是一首文字浅显易懂的宋词，老师相信你们能够借助自己的力量读懂。注意老师给你的提示：（课件）借助注释，结合插图读文，展开想象，眼前出现了怎样的画面，你读懂了什么？
2．学习小组合作交流。（交流时表达的方式：当我读到                              
时，眼前浮现出                      的画面。）（可以在书的空白处把自己喜欢的画面用文字表达出来）
『设计意图：通过图文对照读这首词，采用“以图画为先导，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。让学生自由组合进行合作探究，借助“文下注释”来帮助理解本词，感受田园的意境。让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，同时进行书面练笔和口语表达的训练，有效突破重难点。』
3．全班交流，师随机指导。（预设重点词句的理解：“醉里吴音相媚好”、“无赖”、“卧剥”）
4．随着同学的描述，我们的眼前出现了一幅幅清新、美丽的画面，在看到这些画面的同时，我们也弄懂了词句的意思，这就叫做“词中有画、画中有词”，借助画面、理解词义。
5．发现线索：作者巧妙地运用一个景物把多个的画面融在一起，引导学生再来读文，找到线索。（整篇词作围绕着小溪，布置画面，展开人物活动，景中有人，景中有情。）
6．领悟词作特点。简单的几句话虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是 “卧”字用得极妙，它让小儿天真活泼的顽皮劲儿跃然纸上。下面就让我们为这首词谱上曲子，吟唱出来吧！
7．感情诵读，配乐吟唱。
过渡：词人辛弃疾在晚年创作了如此温馨、幸福的田园小词，其实他的词风是以豪放为主，让我们再一同来感受这位诗人的其它作品！
四、比较阅读
1．简单介绍作者：辛弃疾（1140.5.18－1207.10.3）南宋爱国词人。
是中国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。现存词作600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。
2. 与辛弃疾其它词作做比较阅读。
『设计意图：比较阅读作为一种阅读方法，强调自主阅读、比较探究，在语文
阅读教学中恰当运用比较阅读的方法引导学生自主学习，可以激发学生的学习
兴趣，提高他们的阅读能力。通过对同一词人不同词作的比较阅读，使学生积
累体验，进一步体会到田园生活的恬静、和谐，领悟了内蕴，在读中获得情感
的熏陶。』
五、总结全课
1. 作为爱国诗人的辛弃疾，经历了多年的战乱，曾经在沙场上征战多年，看到多是战场的残酷，人民流离失所的苦难，他发出的多是收复河山的慷慨之声，多是救民于水火的激昂之声，他的诗词大多是豪放的，当他来到山村看到这和谐温馨的情景也忍不住婉约了一回，为我们展现了一幅有色有声、有情有景的乡村朴素又恬静的生活画面。
2.感情诵读
六、作业：
1.必做：背诵诗词，抄写或默写1—2遍。
2.选作：将词中描绘的生活画面用自己的话讲给别人听，也可以加入自己的理解和想象把这首词改写成一篇小练笔。
板书设计：
             清平乐•村居

          词   （牌）   （题）

            声      色     青青草
                    情     相媚好
                    景     剥莲蓬         溪   

课文：
清平乐•村居
（宋）辛弃疾
    茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?               
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡（音同无）赖，溪头卧剥莲蓬。
古诗两首
苏教四年级
海南省文昌市第三实验小学   杨佳慧

课前：抱歉，让大家久等了，大家放松放松，一起聊聊天。
知道我叫什么名字吗？认识我吗？我姓杨，你们叫我什么？我叫什么？现在认识我了吗？集中视线于一点，向这看（指自己），看十秒钟，看好了吗？好看嘛？谢谢同学们的赞扬，现在认识我了吗？能记得我多久？

一、导入
跟你们第一次见面，给大家带了礼物，给大家讲个小故事吧。《长安百米贵，久居
实不易》（白居易）的故事。
白居易的诗歌特点介绍，重点诗句介绍，诗人介绍。
带来一首一千多年以前的诗作，——上课

二、《小池》：看大屏幕，一幅画，里面有一个有趣的小故事，请大家大声读一读这个
小故事。
在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。
他不时环顾四周，生怕被人发现，因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正急着往回赶呢可是他万万没想到，偷采白莲蓬还要隐藏自己行走的踪迹。
你看，小船划开铺满睡眠的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！
1、多种方式朗读故事（自由读，每人一段合作读，生生合作读，师生合作读）
2、请你把这首诗歌都给你的同桌听，同桌互相纠正字音，
3、再读一篇，还是读给同桌听，读出节奏。
4、检查检查，指名读。（多位同学）
5、这样可以读吗？去掉其中的字填空读。
6、读书最高的境界，心到，读书有三到……现在如果你们就是白居易，看到这样一个
活泼可爱的娃娃，那么你想怎么读一读它呢？指名读。
假如白居易在做这首诗的时候，已经是胡子一大把，七八十岁的时候，这首诗应该怎么读？指导读。你看，这位老爷爷满是对小孩的喜爱，我们一起来读一读。老师引导读。
可以用不同的年龄来感受诗句，大家以后在读书时可以尝试这种方法。
7、请女同学读一句古诗，男生读一段古诗。
你发现它们有什么联系了吗？
生：一段话就是一句诗的意思
生：我发现古诗就是故事的缩写。
师：古诗是故事的缩写，故事是古诗的扩展，二十多字，一百多字，从数字上对比，你发现了什么呢？
引导概括古诗的特点：用极少的字能概括非常多的内容，这叫凝练，这是中国古诗的一大魅力。

三、古诗《小儿垂钓》——还有一位诗人，看到白居易这么厉害，他也想试试，于是他
前思后想，左思右想，朝思暮想，想来想去，哈哈，有天他终于，还是没想出来，不过他把一个小故事写成了二十八个字，出示故事《小儿垂钓》。
1、自由读。
2、好了吗？自信满满，找个人试试。指名读。他把古诗读出了自己的味道
你来试试。真好读出了自己的感情。
老师教教你，“稚子”
哎呀，咱们班的同学，不行，我不服气，咱们男女生同学比赛，PK一下。
（去掉其中部分词语）女生读，男生读。括号里填的是？
（再去掉一些词语）女生读，括号里填？
（又去掉一些）现在更难了，男同学还敢吗？有勇气！男生读。括号里填？
了不起，女同学，认输吗？女生，预备起。
3、了不起，男生你们服吗？不服你自己站起来跟女同学单挑一下。（男女生指名赛读）
师评价：哎呦，不光背出来了，好像从一年前穿越过来了。
4、好孩子，我感觉你们都背下来了，拿出你最饱满的声音，我们一起背一下，预备起。
5、孩子们，不要小看这二十八个字，虽然比白居易的《小池》多八个字，但是这里面有人物，有……下面我们来感受一下，当当小演员，把胡令能的故事演一演。
（1）大屏幕出示主要情节展示，小组合作填一填，商量一下怎么演。
一个【      】的小孩在池边【       】。  
他【        】坐在【        】 ，茂密的草丛掩映着他的身体。
一个过路人【       】，小孩只远远地跟路人招手。
因为【       】 ，鱼儿再也不上钩了，所以不应答。
（2）指名填读。
商量好了吗？找个小导演解读一下这个剧本。
再找一个同学读一下，边读边注意括号里需要填的词，一会儿是我们需要注意的细节。
最后找一名导演解读一下。
（3）好了孩子们，现在明白了吗？谁愿意来演一演。
你们怎么分角色的？谁是小孩？谁是路人？找准位置了吗？《小儿垂钓》一分钟剧场海选演员现在开始。
评价：他们演得这么有趣，跟剧本一样吗？哪里演得不准确？（交流）
师指导：垂钓的小孩有没有告诉路人怎么走？（指名交流）
一起读古诗的第三句——
遥是什么意思？招手是什么意思？请看老师的动作，（拜拜，打招呼等）招手应该怎么做？这是摆手，招手怎么做?（向自己这边招手）如果他不想告诉路人，他为什么招手？招手是什么意思？（让路人走过来然后告诉路人）
（4）另一组同学来演。
演完后评价，掌声欢送。
6、孩子们，演完这个小故事，我们再来回顾一下古诗，请男同学读一句古诗，女同学读一段故事。
四、
1、屏幕出示：
【唐】胡令能
《小儿垂钓》
4句28字
1个故事

【唐】白居易
《池上》
4句20个字
1个故事

师：发现它们有什么相同的地方了吗？
生：它们都是写小孩的
生：都是写小孩天真活泼的
生：都是二十几个字写一个故事
生：都是四句
生：简短也对，这叫凝练
大屏幕出示相同之处——
同朝代作者
同为儿童诗
同叙述故事
同是  绝句
同语言凝练

3、大屏幕出示：合作讲一讲这个小故事，看清楚每一段前面的提示
老师：一天，唐朝大诗人白居易外出游玩。他看到：
第1组：在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。
第2组：他不时地环顾四周，生怕被人发现。因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正着急地往回赶呢。
第3组：可是他万万没想到，偷采白莲还要隐藏自己行走的踪迹。
第4组：你看，小船划开铺满水面的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！
老师：看到这情景，白居易先生乐了，吟诗一首：
全班齐读:   【                  】【                  】
【                  】【                  】
看到这情景，齐读——

4、屏幕出示，师生合作：
老师：没想到，胡令能当时也在池塘附近，他听到语言这样直白，又通俗易懂的诗，心中料想吟诗之人肯定是白居易。于是上前拜访，对白居易说：
男同学：“闻得此诗具有语言直白，通俗易懂的特点，想必您就是白居易吧。无独有偶，我也曾见过一个如此幼稚可爱的小孩。”
老师：白居易听胡令能这么一说，兴趣大增，问道：
男同学：“此话怎讲？道来听听。”
老师：胡令能脱口而出：
女同学：【                  】【                  】
【                  】【                  】
男同学：“哈哈哈……哈哈哈……好句好句！”
老师：微风阵阵，笑语阵阵，两位诗人完全陶醉在赏景、吟诗当中啦。

师：吟读古诗结束了，课下可以读读古诗。