《手绘线条图象——物象的多视角表达》说课稿.doc

《手绘线条图象——物象的多视角表达》说课稿
我说课的内容是（人民美术出版社）第十五册的第2课《手绘线条图象——物象的多视角表达》。我准备从教材分析、、学情分析，教法学法、，教学过程和板书设计5个方面加以说明。
一.教材分析
物象的多视角表达属于造型表现的课型，在人美版教材第十四册第二、第三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出物体形象和物象的空间关系等知识。本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的视角表达广泛应用于生活的各个方面。因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。
二、教学目标
1.知识与技能目标：初步掌握用手绘线条
表达物象的多视角的方法，表达出物象
多个角度，对物象有整体的认识，并尝试
运用这些方法结合生活实际进行描绘。
2. 情感态度价值观：
在绘画设计过程中，
引导学生充分发挥联想
和想象。激发创造精神，
陶冶高尚的审美情操，完善人格。
教学重点和难点：
⑴ 重点：对物象进行多视角
观察后，能够对物象的结构、
方位有明确的认识
⑵ 难点：
对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，
能从空间上有正确的理解，并能用手绘线条表现出来
三.学情分析
物象的多视角表达是实用性极强的绘画基础知识，八年级学生已经有了一定的空间思维能力和形象能力，通过引导、整体地观察和理解物体，能够用手绘线条描绘出物象的多视图。
四 .教法学法
运用启发引导和课堂练习的方法
让学生学会用线条从多角度创作。
五、板书设计
物像的多角度表达
1、对多视图的理解
2、物象多视角的表达方法
⑴平面表达法
⑵立体表达法
六. 教学过程
导 入 新 课
教学过程
1——.课堂导入。根据本课的性质和学生对象的情况，我主要采纳“故事启发——引导
法”，联系第一课《春》中 的希腊神话故事激发学生的学习兴趣，投入到学习活动中。
2.知识新授——通过金字塔的观察和理解，体会物象的多视角观察的方法。
锻炼学生空间思维能力和形象能力，要想在学生在短时间内全面、整体地
观察和理解物体，并能用手绘线条描绘出物象的多视图。
3.课堂练习。本课沿用了实例和课堂练习，并设置了一个师生、生生交流的学习平台，使学生通过观察、观看逐渐理解物象的多视角表达。启发学生的发展创造思维和形象空间思维。穿插打出学生都熟悉的生活中物象的多视图，增加了直观性。学生多视图的练习中更能增强学生对物象多视角的理解，所以我发挥了教师的主导作用，在练习中时刻注意引导学生的学法
⑴平面表达法
⑵立体表达法
4.作业设置：针对不同层次的学生情况，布置不知不同难度的作业。体现新课标多元评价的理念。
（1）临摹书中的一组多角度表达的物体
(水壶 战斗机 书包)
（2）描绘生活中的学习用品或物品的多个视角。
5、课堂小结
采用古诗将学生从课堂的多角度 观察引向生活和人生的思考。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不不识庐山真面目，只缘身在此山中。
我们从不同角度观察 才能了解物象的真正结构。而在生活中我们也要学着从不同角度审视，也许会发现人生更美的一面。