灰惊鸟教学案例.doc

《灰椋鸟》（第二课时）教学设计
类别：小学语文 编号：
设计思路：
本文以作者的情感变化为主线，引领学生走进文本，走到灰椋鸟的身边，走进作者的内心世界，使学生在学习、积累的同时受到情感的熏陶与思想的启迪。课文教学主要从以下几个方面入手：一是通过多种形式的朗读，唤醒学生对灰椋鸟的初步认识。二是以情感变化为主线，引导学生精读课文，感知“点”、“面”结合的场面描写方法。三是突出作者的情感变化为主线。四是通过恰当的拓展，激发学生对作者的敬仰，对鸟类、对大自然的热爱之情。
教材解析：
《灰椋鸟》是五年级下册中的一篇生动优美的散文，课文描写我和同伴一起去林场观察灰椋鸟的经过，表达了对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞美。课文重点是生动具体的描述了“鸟儿归林的壮观场面。全文情真意切，清理通顺，拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中明理。
教学目标：
1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
3、体会联想在表情达意方面的重要作用，感受“点”、“面”结合的场面描写。
4、凭借具体的语言材料，懂得鸟类是人类的朋友，激发对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：读与想的结合，理解植树造林的意义及林场工人的辛劳。
教学难点： 通过鸟归林的场面的感受来明白植树造林的意义。
教学过程：
一、复习导入、激发兴趣
1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，以前，作者总认为（出示灰椋鸟图片）“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎，有什么好看的？ 可是，一个偶然的机会，一盘录相带却改变了徐秀娟的看法，让她忍不住地想亲自去看一看灰椋鸟。 同学们，带着我们的好奇心，让我们一起随着徐秀娟姐姐的脚步，走进那片林子，去等候灰椋鸟的归来。
【设计意图：反其道而行之。与文章结束时情感形成强烈的反差，有效的激发了学生的探究意识和读书兴趣】
二、精读课文、品味语言
1、课文主要描写灰椋鸟的哪些场面？（归林 林中）
板书：归林 林中
灰椋鸟归林时的场面是什么样的？能用一个词语来概括吗？（壮观）鸟儿在林中的场面又是怎样的？（喧闹）
板书：喧闹 壮观
过渡：现在我们去林场感受灰椋鸟给我们展示的不同画面。
2、灰椋鸟归林时场面为什么会如此壮观？（引读：因为一开始还是……没几分钟……它们大都是……有的……有的……）
出示（一）一开始还一小群一小群……浩浩荡荡从我们头顶飞过。
（1） 说说，这样的画面带给你什么的感受？为什么会有这样的感
受？请把你的感受读出来。
（2） 让我们伴着音乐一同感受灰椋鸟归林时的壮观场面吧。
【设计意图：注重学生的内心感受，通过朗读让学生感受灰椋鸟归林时非常震撼人心的场面。又以音乐的形式从感官上刺激学生获得情感体验。感受鸟儿归林时队伍逐渐壮大、声音越发洪亮的壮观场面。】
3、先回来的鸟和后到的鸟有什么样的表现呢？
（1）、师引读：先回来的鸟……后到的鸟……。
出示（二）：先回来的鸟……；后到的鸟……。
（2）强调：这是个长句，句子中用分号隔开，表示先回来的鸟和后到的鸟，这两部分内容在意思上是并列关系。
（3）这壮观的场面是不容错过的，我们让这个长句的内容更加丰富些。想想看，先回来的与后到的鸟还会做些什么呢？
4、小结：想象力的空间是无限量的，这些鸟儿已经被同学们赋予了人的情感，它们是有灵性的鸟。
【设计意图：抓住思维训练的机会，创设情境，让学生通过想象练说鸟儿归林时的画面】
过渡：灰椋鸟捕食归林的场面蔚为壮观，但是在作者眼中，鸟儿在林中喧闹的场面似乎在举行盛大的联欢会，在庆祝自己的节日，究竟
是什么样的场面感染了作者？
5、鸟儿在林中是怎样的场面？（喧闹而又热烈）
你是从哪看出来的？（生读：看，这几只尴尬刚落在枝头上，那几只又……天然的俱乐部。）
出示（三）：看，这几只尴尬刚落在枝头上，那几只又……天然的俱乐部。
（1） 学生畅谈这一段中喜欢的句子？说出原因？
（2） 齐读：树林内外，百鸟争鸣，……成了一个天然的俱乐部。
（3） 沐浴着霞光的鸟儿还会是什么样的？
出示（四）：似——，如——，真个刺槐林和竹林成了——。
【设计意图：孩子在与课本真真切切的畅谈中，获得的是激情的勃发和对生命的感悟，通过感悟角色，走进真实的世界，体验鸟儿的生活。】
6、所以，作者被这样的画面感染了，竟情不自禁的……生：欢呼起来。
（1）“情不自禁”是什么意思？
（2）作者起初对灰椋鸟的持有什么样的态度呢？
现在，作者对灰椋鸟的感情已不再仅仅局限于喜欢了，如果用一个字来表达，那就是“爱”。让我们一起用爱的方式为灰椋鸟欢呼一次吧！
出示（五）：灰椋鸟，我爱你！
过渡：鸟是人类的朋友，树林是——（生：鸟的乐园）
板书：树林 乐园
【设计意图：激励学生从各自理解的角度进行回答，要及时抓住
回答中新问题的生成，注意学生回答问题的角度】
三、拓展延伸，升华情感。
1、课文哪几处提到林子，（2、3、5节）
指名读出这三句写林子的句子。
出示（六）:没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年的大规模的植树造林，我们到哪去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
（1）、把“观赏”换成“观察”行吗？
（不行，因为“观察”是仔细的看，而“观赏”是观看欣赏，交换以后，表达就不准确了。如果鸟儿在林中喧闹而又热烈的场面只是去看看，而不去欣赏太可惜了。）
（2） 、要感谢林场工人的辛勤劳动，希望同学们向林场工人学习，
爱护鸟类，植树造林，让我们携手共创一个人与鸟和谐共处的大家园。
2、走进徐秀娟：
这位“中国第一驯鹤姑娘”，她的生命之花只绽放了23个春秋，
1987年9月的一天为了寻找飞失的丹顶鹤，涉水渡河时沉入了河底。《灰椋鸟》一课是她在盐城自然保护区工作期间写下的。让我们一起去滩涂，去听一听《丹顶鹤的故事》
（播放歌曲《丹顶鹤的故事》
【设计意图：此环节围绕对鸟儿的喜爱的拓展，彰显了作者对鸟儿的喜爱之情，利用作者的故事，深化了文章的主题，有调节课堂的气氛】
四、板书设计：
25、灰椋鸟
归林 壮观
林中 喧闹
教学反思：
1、将感悟和体验引向深入
为了让学生能够深体会灰椋鸟归林的壮观，同时也为了能够轻松地带领学生突破重点难点，我充分放手让学生在读中悟、悟中读。在学习课文的过程中，学生能够运用多种形式的朗读来体会文字中所蕴含的深厚感情，同时又能用富有感情的、个性化的朗读把文章中传达的讯息表现出来。
2、让学生沉浸在语文的芳香里
《灰椋鸟》是一篇文笔优美的散文，是一条情感流淌的小河，是一曲人与自然的和谐之歌，字里行间流淌着作者的真情实感。教学过程中，我通过课件让学生去用心感悟，体会作者对鸟儿的喜爱……，不仅对学生通过对文中的字词句段训练，又有形象的感染，情感的熏陶和精神的陶冶，只有这样，才能让学生感受语文的魅力，轻嗅到语言的芳香。