“和润课堂”教学模式.doc

和润：高效课堂的价值追求
——通师一附“和爱”高效课堂建设简介
江苏省南通师范第一附属小学
自张謇先生百年前题写“四爱”校训之日起，爱的教育就成为通师一附教育文化的主脉。通过数辈一附人的共同实践和探索，“和爱”已成为一附教育的鲜明特色。“和爱教育”以爱和尊重为核心理念，以和合思想为理论基础，以“双三有”工程为路径，以“和润课堂”为主阵地，形成了我校教育教学的鲜明特色，特别是“和润课堂”教学模式的构建与推进，实现了“和爱”高效课堂建设的目标。
一、“和润课堂”的界定
“和润课堂”的“和”，是一种新思维，以科学理论为指导，凸显以儿童为本的教育思想。“和”，以协调教育中诸要素的关系，追求社会发展需求与个人发展需求相和谐的教育愿景。“和润课堂”的“润”，是一种新工艺，指达到和谐目的、和谐状态的方法、途径。“润”，讲究策略的艺术性、创造性，在自然无痕的教学过程中，使教学诸元素和谐发展。
“和润课堂”以“和谐”思想为指导，用润物无声的教学策略与途径，实现教育教学节奏与学生发展节律的和谐共振，构建充满审美愉悦的宜人心境的课堂，彰显整体和谐的绿色生态的课堂，蕴含情智交融的和谐高效的课堂。
二、 “和润课堂”的教学工艺
1、和美入心——润“境”
“和”是美的追求，“美”是和的体现，我们以“和美入心”为策略，课堂自始自终营造和美相生的教学场境，凸显和润课堂“尊重、民主、互动、创意”的四大表征。
尊重：是和润课堂核心理念。即承认差异，求和融境界。
民主：是和润课堂基本态度。即自主发展，建和谐关系。
互动：是和润课堂基础路径。即情智交融，生温润课堂。
创意：是和润课堂一贯追求。即心灵沟通，以润泽生命。
★着力点：
（1）找到适当入口，进行和畅对话
遵循儿童的心理特点，利用儿童的已有经验，激发儿童的学习兴趣，唤起儿童的亲切感，拉近学生与教师的心理距离，激发学生学习、思考的欲望。
常用方法：
①从切身体验的话题入手；
②从直观感性的材料入手。
（2）唤醒内在欲求，激发学生需要
真正的学习动机是来自主体内部的需要，即人自身的需要。学习欲求，是潜伏在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机。和润课堂努力让学习成为学生生活的需要，精神的家园。
常用方法：
①创设情境激发学习欲望；
②巧设冲突激发探究热情。
2、和爱引导——润“教”
“有爱心、有智慧、有品位”是和爱教育打造的教师特质，和润课堂则是和爱教师特质培育的沃土。“和爱引导”既含爱心，又含智慧，更体现品位。以“面向全体，充分尊重，善于倾听，智慧引领，促成发展”的教师行为五要求，来改变学生被动学习的角色，改变课堂学习的气象，改变教师的操作路径。
改变学生角色：教师用鼓励、等待和指点来与学生分享发现知识的乐趣，让学生成为主动的学习者，成为和融的交往者。
改变课堂气象：教师的和爱引领，不仅让学生成为课堂学习的积极参与者，还创造性地让学生成为课堂的积极组织者，创生和谐而温润的课堂，
改变操作路径：更关注学生，使教案、学案统一；更关注“怎么学”，让教为学服务；更关注课堂“生成”，让课堂呈现生命的活力。
★着力点：
（1）捕捉学生有疑之处着力诱导
教师努力充分了解学生学习的基础，了解他们的起点、疑点、难点，师生才能更好“参与和分享”。
常用方法：
①引导顺疑走
②着力有疑处
（2）着眼学生智慧迸发科学引导
“和润课堂”是和谐的、润泽的、心灵自由的。要求教师要善于启发引领，让学生处于积极主动的思维状态，处于享受学习快乐的情境。
常用方法：
①在学生学习瓶颈处引导
②在学生学习升华时引导
3、和顺自主——润“学”
“有教养、有才能、有个性”是和爱教育培育的学生特质，和润课堂则是和爱学生特质生发的园地。“和润课堂”强调和顺自主，把学生的权利放在首位，强调学生在学习上能自求自得。以学生和顺自主活动凸显和润课堂三大本质——学生主动习得的学堂，情智交融的场境，互动温馨的共同体。让每个学生拥有“平和”的学习心态、“和活”的思维品质、“和悦”的情绪状态，达成学生课堂行为的五要求——学会尊重，学会倾听，学会思考，学会表达，自主成长。
★着力点
（1）增强自主活动，搭建发展平台（“六把金钥匙”）
自主备学：让学生有备而来，满载而归。
充分自学：把课堂大部分时间留给学生，回归学堂，以退为进。
多维互动：及时捕捉时机，让出空间，灵活调控场面，让学生零距离互动。活而不乱，精彩不断。
个性展示：任孩子的奇思妙想在课堂飞扬，用最有个性的创意展示自己。
差异发展：让每个学生都挺起自信的胸膛，尊重“每朵花开放的节奏”。
科学引领：教师加强专业修养，为学生的发展提供更多的助力，更多的可能性。
（2）设计开放话题， 促进自主发展
常用方法：
①设计“覆盖面”较宽有趣味的话题，促进自主学习；
②设计“启发性”较大多角度的话题，开启发散思维；
③设计“穿透力”较强探究性的话题，提高思维水平；
④设计“空白度”较大多解性的话题，链接个性实践。
4、和谐有度——润“效”
“和润课堂”是一个“以学生为中心、关照学习者学习状态”的科学的课堂教学环境，不仅重视“和美之境、和爱之教、和顺之学”的“和润”过程，同样也追求“和谐之效”的和润课堂高效品质。和润课堂创设让人轻松的情境，激活个性思维；创设促使合作的情境，丰富个性认识；创设昂扬斗志的情境，提高个性思维能力；创设多感官参与情境，产生个性化认知成果；创设缩短距离的情境，保证个性实践活动的成功。在“和润”的过程中，追求各个方面的和谐有度地发展，形成互动温馨的共同体，让课堂中的每个成员（包括教师和学生）都得到最大限度的发展。
★着力点
（1）三维目标渗透实现
现在的课堂常有因过分重视某个目标而导致忽视其它目标达成的现象。和润课堂追求在教学过程中把三维目标整体把握，在教学策略中把目标有机融合。
常用方法：
①目标整体把握；
②三维融合实现
（2）协调关系分寸恰当
“和润课堂”协调各种教学关系，追求各个方面的和谐有度，达成和的教学目标。
常用方法：
①把握重点，取舍有度；
②关注人格，赏识有度；
③学科整合，比重有度；
④无痕拓展，张弛有度；
⑤内外通达，开合有度；
⑥沉潜实践，数量有度
（3）温润语言和谐发展
“和润课堂”上师生运用温润的“和润用语”，尝试从语言这个思维的载体入手，改善师生课堂教、学行为。比如“我同意……我补充……我认为”这一组和润用语，学生在说“我同意，我补充”时，意味着他们在这之前已经倾听他人的建议，“我同意，我补充”实际上也是孩子和孩子之间的一种互动与合作，而说“我认为”就是一种充分表达自我的能力，这短短的9个字，既是一种温馨的人际关系的体现，也是一种良好的教养、品性和良好的表达能力的培养。我们提倡使用“和润用语”，以帮助学生感受到平等尊重，尽快找到自己的主体地位。
常用方法：
①教师使用饱含关怀、尊重的语言；
②学生使用充满自主、自信的语言。
总之，“和润课堂”要求充分显露“和美之境”的人文情怀，充分发挥“和爱之教”的艺术魅力，充分展示“和顺之学”的智慧特征，充分体现“和谐之效”的价值追求。