放飞蜻蜓教学预设.doc

如东县小学语文教学预案
年 级
三年级
主备人单位、姓名
苴镇德耀小学
钱艳霞
单 元
第六单元
修改人单位、姓名

课题名称
放飞蜻蜓
授课时数
2课时
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，要保护这类有益的动物。
4．通过品读描写陶先生的神情、动作、语言的词句，感受陶先生和蔼可亲、循循善诱以及对孩子们的谆谆教诲。
教学重难点
1．了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，要保护这类有益的动物。
2．通过品读描写陶先生的神情、动作、语言的词句，感受陶先生和蔼可亲、循循善诱以及对孩子们的谆谆教诲。
教学活动
教法
学法
白板使用
说 明
二次备课
第一课时
一、谜语导入，揭示课题。
　　1．“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻。张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。（板书：蜻蜓）
　　2．同学们喜欢蜻蜓吗？有一群小朋友也很喜欢蜻蜓，有一天，他们捉到了一只蜻蜓，可最后，他们却把它给放了。（板书：放飞）今天我们学习的课文，题目是：放飞蜻蜓。（齐读课题）
3．读题质疑。读了课题，你想知道些什么？
概括主要问题：
（1）是谁捉了蜻蜓？为什么要放飞？
（2）怎么放的？
二、初读课文，学习生字词。
活动一：
　　1．小组自读课文，出示自学要求：
　（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。
　（2）联系上下文或查阅工具书小组交流理解词义，读懂课文。
　（3）思考交流刚提出的问题。
（4）做好全班交流展示的准备。
　 2. 学生根据要求自学。
　　3．检查自学情况（音形义）。
　（1）出示生字词，指名认读，开火车读。
陶行知 慈爱　孑孓　苍蝇 蚊子 抢着 据说 入神　抚摸 七嘴八舌 成千上万 异口同声 把握平衡 结构复杂 翠贞 田埂
　师提醒读音注意：抢、构、埂；
字形区分：抢-枪 蝇-绳 纹-蚊 构-钩 复-夏
（2）理解词义：
慈爱：慈祥。 孑孓：蚊子的幼虫
口吻：口气。 田埂：田间的埂子，用以分界并蓄水。
七嘴八舌和异口同声可结合课文内容理解。
（3）小组合作朗读课文，师相机指导读易错、难读的句子。
　 4．学生回答以上问题。
三、再读课文，理清脉络。
活动二：1.出示提示，合作学习。
（1）小组内默读课文，想一想课文围绕蜻蜓先写什么内容，再写什么，最后写什么？
（2）我们能按照事情发展的顺序把课文分成对应的哪三大部分呢？（捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓）
（3）做好全班交流展示的准备。
2.全班交流。
第一部分（1-6） 捉蜻蜓。
第二部分（7-10）谈蜻蜓。
第三部分（11） 放蜻蜓。
你瞧，为了把一件事情表达更有条理，我们可以按事情发展的顺序写，以后在习作中可以运用这样的写作方法。
3.你能说说这篇课文讲了一件什么事吗？
文章讲述老一辈教育家（陶行知）先生看见一群孩子在（捉蜻蜓），就因势利导孩子们（谈蜻蜓），使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
4.自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑问，师生共同解决。
四、学习一、十一小节。
1．出示蜻蜓图，蜻蜓这么漂亮，孩子们捉的时候会是怎样的心情呢？（读第一小节，体会捉蜻蜓的快乐）。
2．蜻蜓是美丽的，捉蜻蜓又是这么……可是，这群孩子最后又把蜻蜓放了，他们是心甘情愿的吗？让我们去读一读课文最后一自然段。 
3．捉蜻蜓时孩子们是快乐的，那么放飞蜻蜓时的心情又是怎样呢？（体会急切） 从孩子们的话语中让我们感受到他们的急切，让我们也带着急切的心情齐读这一自然段。
五、识记生字，指导书写。
1．出示生字
说说你是怎么记住这些字的？（拆字，换部首）
（三个一，注意观察范字的框架结构）
第二课时
一、复习导入
1．听写词语
陶行知 慈爱 把握 据说
结构复杂 七嘴八舌 抢着
2．同桌互批，订正错字。
3．通过上节课的学习，我们知道孩子们捉到了蜻蜓，最后又把它放了，孩子们为什么舍得放飞这些精灵呢？这节课我们继续学习——放飞蜻蜓。
二、学习课文2—6自然段，明白孩子们放蜻蜓的原因。
这篇课文主要以对话的形式展开故事的，让我们先来读读2—6自然段，看陶先生向孩子们提出了什么问题
活动一：
1.自由轻声朗读第2--6自然段，想想蜻蜓吃什么，用﹏﹏在文中画出相关语句。
2.孩子们好不容易捉到的蜻蜓，为什么又放了呢？
3．分角色朗读课文，做好交流展示的准备。
4．生交流汇报。
（1）生交流。
▲老师相机出示课件，让学生了解“孑孓”。
出示课件，补充蜻蜓吃食方面的资料。
▲把句子“蜻蜓是不是我们的好朋友？”改成陈述句。陶先生为什么不直接告诉孩子们蜻蜓是人类的朋友？（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。）
（2）读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。
三、精读课文，了解蜻蜓的知识。
过渡：陶行知先生不仅让孩子们知道了蜻蜓是我们人类的好朋友，而且还带孩子们欣赏蜻蜓；他还介绍了不少关于蜻蜓的知识了。
活动二：学习课文 8—10自然段。
1．自由读读课文，想想陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？
2．出示表格。小组合作，填一填，说一说，读一读。
3.生交流汇报。
师相机小结：陶行知先生不仅带孩子们认识了蜻蜓，还介绍了蜻蜓眼睛和尾巴的特点以及作用了。他的知识可真丰富啊！
▲理解“据说”一词。
师：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？你从哪个词看出的？
师：对，陶行知也不太确定这个说法是否科学，所以用了“据说”，他说话又是多么严谨啊！
师：那“吃尾巴”究竟是怎么回事呢？（学生说，老师作适当地补充。）
▲学生对照图片介绍蜻蜓的有关知识。 陶行知先生仅仅介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？（找出省略号）
▲你知道哪些关于蜻蜓的知识？对照图片，学生介绍自己了解的关于蜻蜓的知识。
▲小结：蜻蜓的知识太有趣了！
▲齐读第10自然段。
四、品读语言文字，感知陶行知的为人。
过渡：出示图片，这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。
活动三：
1. 1.自读2-11自然段，画出描写陶行知先生动作、神情的词句。
2.读一读所画词句，在旁边简单写出陶先生给你的印象。
3. 组内交流，做好全班展示的准备。
在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。
⑴“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问” “拉着孩子们坐在田埂上”——和蔼可亲。
⑵“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓，高高举起”“小心地翻过去”——心地善良、有爱心。
⑶“用商量的口吻”“说着把蜻蜓还给翠贞”——民主平等、尊重孩子。
（4）出示：陶行知爷爷不仅———，而且——-。
（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心）
五、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。
1．师：多可爱的孩子啊！当陶行知用商量地口吻说——（引读） 孩子们纷纷说——（引读）
师：于是，翠贞张开小手——（引读）蜻蜓展开翅膀——（引读） 
2．点题：这动人的情景就是——放飞蜻蜓 
3．蜻蜓放飞了，你的心情如何？你想说些什么？（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。）小蜻蜓会说些什么呢？陶行知会说些什么呢？ 
4．带着感受再读最后一段。
六、总结全文，升华主题。
1．通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。我们真应该感谢陶行知先生呀！
2．出示伟人对陶行知称赞的话语。学生读出赞扬的语气。
伟大的人民教育家。 —— 毛泽东
万世师表。 —— 宋庆龄
当今一圣人。 —— 董必武
两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。—— 郭沫若
七、拓展延伸。
1．课文按事情发展顺序讲述了孩子们在陶行知爷爷的循循诱导下，放飞蜻蜓的故事。你有什么收获了？
2．陶爷爷爱孩子，也爱动物，特别是那些对人类有益的动物，我们更应该保护。你知道我们的生活中有哪些伤害动物的行为吗？说说。如果这样的事情就发生在你的面前，你会什么做呢？（青蛙）
八、课后作业。
1．完成《补充练习》。
2．练习分角色朗读课文。
3．查阅资料：选一两种动物，了解它们的身体结构、功能和对人类的益处和有关陶行知先生资料。

交流资料

课前质疑调动孩子的阅读期待。

谜底：蜻蜓采用了淡入功能。

读音注意的一点就变红

点击孑孓、田埂，链接了词意和图片
孑孓图下方淡入放大的图片，
点击左下角返回

淡入功能点击蜻蜓前面，现出相应的字。
小标题后淡入了小节的序号。

所填的内容采用淡入功能，点击显示。

出示课文。

出示课文，圈画词句。
生字重点指导“陶”、和“慈”，利用白板的书写功能现场书写。

词语采用了淡入功能。

出示课文，用笔画出相关句子。

第4页点花儿的链接介绍孑孓、吃食。（共两页）
拖动笑脸出示陈述句。

第五页的花链接了蜻蜓点水的图片。
表格中所填内容采用了淡入功能。
第七页的笑脸链接了蜻蜓尾巴的图片。

第八页的星链接了复眼的图片（两张）

第12页淡入了三段课文。

板书设计
21 放飞蜻蜓
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捉 —————— 放
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教学思路

教学反思