教育教学点滴经验（修改）.doc

踏实工作，真诚爱生，不断进取
——教育教学点滴经验总结
各位老师，你们好。根据学校工作安排，让我做一个教育教学方面的经验交流。谈到经验，对于从教8年、面对这么多的优秀教师、有经验的老教师，我感到诚惶诚恐，我只是把自己在教育教学中的一些努力、一些做法说出来与大家一起分享。其中肯定有很多不成熟的地方，恳请大家谅解指导。
今天我准备从语文教学、班主任工作和个人成长三个方面说说自己的一些做法。
一、语文教学。
在语文教学方面，每个老师都有自己独特的见解。我今天谈谈在教学方面“提高教学质量”的一些做法，主要从“基础知识、阅读训练和习作”这三个方面谈一谈。
（一）基础知识重在扎实。
对于基础知识，我班孩子掌握都比较牢固。每次测验，孩子在基础知识方面的失分都较少。对于孩子的基础知识我在平时训练的时候，都本着一个宗旨，那就是“扎实、牢固”。怎样做到的呢？
首先我十分重视字、词的读音。每次都争取第一次见到新词新字时读准音。所以平时无论语文还是数学老师，只要谁读错了音，他们就会立即纠正。除了对字音的重视外，我还要求字、词人人过关。我主要是采用家长“滚动听写”的方式进行的，在家听写后，到校同桌听写过关，最后是老师听写，每单元词语共听写三遍，如果还有学生未过关，那就让他回家再听写。这样3—4遍的听写，让学生人人过关，对于背诵、默写也采用同样的方法进行。
（二）阅读能力重在积累。
有一句话说得好：“书读百遍，其义自见”。可见阅读对学生来说是不容忽视的。对学生阅读能力的培养，一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。
1、课堂教学必须抓好“备课、上课”环节。
大家都说“功在课前”，由此可见，备课是多么重要。我在备课的时候让自己站在读者，老师、学生的角度对文本进行解读，在设计的时候，我总是尽量做到一课一个知识点，争取让学生“每课一得”。我喜欢把一些重要的教学环节和知识点都写在书上，便于上课的时候操作。虽然我在理解文本方面存在很大的不足，但是经过了自己思考的备课，在实施的时候，总会给自己带来一些惊喜，虽然在课堂上也有很多措手不及的地方，但也为我提供了反思的机会。
在备好课之后，就是提高教学质量最重要的一环——上课。我认为，在充分备课后，课堂上最重要的就是“怎样调动学生情绪，让他们兴趣盎然地学习”。不过，有时无论老师怎么情绪饱满，学生都“不来气”。这时，作为教师会感到十分无趣，甚至生气。怎么办呢？我请教了我的师傅，他告诉我：课上无人理睬，其实是老师的责任，与学生无关，因为你的课不吸引他们。在课堂上一直一本正经可不行，有时还得逗他们。听了之后，想想自己在课堂上确实是一味只想把知识给他们，从未考虑过学生是否乏味。事后，在课堂上只要学生一不理睬我，我首先就安慰自己说：“别生气，是自己的问题”，然后赶紧想法子逗他们，只要他们一乐，我立刻转变话锋，让他们接着学。我发现这样一来，学生越来越活跃，孩子们也变得情绪饱满了。特别是在我评讲作业时，这一法子特有效。
2、课外阅读方面是非常重要的，有专家说“学生的阅读量3/7来自课内，4/7来自课外。由此可见，课外阅读是多么重要。对于课外阅读，我主要采取了以下措施：
一是要求学生至少读15分钟的课外书，家长签字。15分钟完全可以读至少两篇文章了，每天这样日积月累，课外知识就比较充足了，学生易于接受，也不会因时间太长而让其厌烦。二是一周做两次“好词好句”的读书笔记摘抄。对于摘抄，我认为也是要以保护学生兴趣为重，天天抄，学生易反感。要求学生一定要对每次摘抄进行评价，一句话，一个符号都可以，并且在全班对每天摘抄句子优秀、精彩的同学予以表扬，激发兴趣。三是每周一个小片段的写作训练，字数在200字左右，并一定要运用上一句自己这周所摘抄的句子，达到学以致用的目的。
（三）写作训练贵在“鼓励”。
在作文指导方面，结合课外阅读让学生每周写一篇与单元主题有关的作文，或是仿写、续写课文，也就是每个老师都进行了的“周记训练”。对于周记，只要学生写了，有一处，哪怕是一个好词都行，我都给予鼓励，并大肆表扬周记优秀的孩子，对他们进行物质奖励，这样刺激另外的同学。当然也有一些孩子永远都不在意，但他们也还是有收获，因为在老师念别人的作文时，他们总还听了几句吧！要让每个人都一样优秀那也不太可能，只要让他们每天进步一点点，每天收获一点点，对他们总会有好处的。
（四）习惯是提高质量的保证。
我认为要提高语文教学质量，要重视培养学生良好的学生习惯。《道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。要培养的习惯有很多，在这些习惯中，我认为最重要的就是“思考的习惯”。
还记得我教一年级时，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，但慢慢我发现在学生中出同了类似“南郭先生”的人物，不爱开口也不爱思考。在一次班主任会上，听到洪书记介绍她鼓励孩子用的画星星的办法，我深受启发，回到班上也开始实施起来。我在语文书的第一页开辟一个个人的荣誉栏。这个荣誉栏十分便于操作，就是每次发言积极的孩子下课以后，我都在荣誉栏里给他们画一颗星星，然后每月总结一次，对颗数最多的前10名给予物质奖励。我买了他们感兴趣的东西，例如：小玩具、漂亮的彩画等，我花很多时间给他们讲得到的这个奖品的意义。告诉他们虽然东西很小，但是是自己的劳动成果，你们真能干，凭着自己的能力为自己挣得学习用品。在这样的话语的刺激下，孩子们每天都互相比较谁的星星多，兴趣很高。见他们这么有兴趣，我又把画星星活动由发言积极拓展到“书写认真、习作优秀、发言见解独特”等其他方面。现在，班上的学生对老师或同学提出的问题会去思考的慢慢多了，大胆举手要求发言的学生多了，大家的思维也越来越活跃，课堂发言氛围越来越好。
（五）处理好平时积累与期末复习的关系。
每次到了期末复习时，我班的孩子反而是准时放学，因为我注意在平时的教学中，让基础知识落到实处，每单元知识过关，到了期末就没有那么困难了。我在全班落实基础的前提下，再进行提高训练，要力争在“保底”情况下提高。期末复习也一样，我认为先抓“保底”工作，例如：“生字、词语、句子”训练一定要落到实处，在此之上，再进行阅读提高训练。而作文训练，除了平时的积累外，就主要是进行审题方法的训练，然后再进行几个大类型的复习就可以了。
总之，提高教学质量只要做到“扎实”与“灵活”相结合，就能达到预期的效果。
二、班主任工作
有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。班主任工作给我们提供了一个管理的平台。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。对于班主任工作，有很多老师都积累了丰富的经验。下边我就谈谈自己在班级管理方面的一些做法，不当之处，还请老师们给予帮助。
作为班主任，有一个话题是永恒的，那就是“爱”。我们老师都是爱学生的，但关键是怎样让学生体会到你的爱，让他们真正感受到你的爱，这才是最重要的。下边我就主要谈自己是怎样让学生体会到我的爱，并“爱”上我的。
（一） 首先，让学生明确老师训练的目的。
从一年级开始，我就十分注意训练学生的习惯。我每次给他们提完要求后，都会详细地不厌其烦地给他们说明为什么要提这些要求，给他们讲一些没有遵守这些要求而造成的严重后果的例子，让他们明确老师的每一个要求都是为他们着想。
（二） 第二，在老师的退让中，让学生感受到“爱”。
我从一年级开始就十分注意学生习惯的培养。我严格要求他们了2年。到了三年级，我开始转变方式了，因为学生大了，一味“压”是不行的，必须进行疏导。我平时，对学生提要求都是说一不二，十分权威，但有时学生又实在做不到我提出的要求，这怎么办呢？
刚开始，我也很困惑这个问题，后来仔细想想，跟我自己有关系。例如，学生作业没做完时，老师十分生气，难免会不假思索，因而提出的要求学生很难达到。而当我们明知学生达不到，可是碍于老师的面子，并且想做到说话算话，所以也不愿更改决定，这样只能让学生感到“累”。看到学生软绵绵的样子，我决定让步。
例如，每天，总有学生不完成作业，不读书，不守纪律，除了口头教育之外，总得给他们一点小小的“惩罚”吧！一般都会选在中午放学的时候，让学生把未做完的事情补完。可是中午要吃饭，未做完的学生只能在一旁看别人吃。看着学生的眼神，想着到了自己的肚子到了中午便“咕咕”作响，我立刻向全班宣布：“任何事都等吃完饭再说”。等犯错的孩子吃完饭后，我再慢慢说给他们听，老师为什么要更改决定。听完我的讲述，孩子们早已流下了后悔的眼泪。不仅如此，下午放学后，我也尽量不留他们，我对他们说：“你们上学很辛苦，早上8点到校，下午5点离校，一天都呆在学校了，放学肯定很想回家，老师理解你们，你们就早点回家吧！”当学生真正了解了我退让的原因是出自对他们的爱时，他们犯错的次数越来越少。如果某天有学生被留下来了，其他孩子还会对他说：“老师根本不想留你，是你自己犯的错太严重了，下次别这样。”听着学生的话语，我感受到我的“退让”，其实是让自己的心和学生的心贴得更近了。
因此，我觉得对于学生的要求一定要分年段进行。在1、2年级各项要求决不放松，等年级高了，就要学会逐渐放手，给学生自己发展的空间。正是有了这样的想法，从三年级开始，我让学生知道每天什么时候该做什么。
例如，头天放学时，我会布置第二天的事，一般是这样的：早上先跑步三圈，然后交作业，接着由小老师带领早读。小老师再领早读的时候，就检查同学的预习作业是否完成。凡是未完成的，就下课自己读书补上。刚开始，很多学生不知道自己该做什么。但是那天总有做的优秀的孩子，对这样的学生我大加表扬，除了口头的，还奖励他们10颗星星，并让他们第二天检查别人。就这样坚持一周，学生的行为慢慢就固定下来了。现在早上他们都知道自己什么时候做什么，让我省心不少。
虽然我会退让，但是孩子的“第一次”我是决不姑息、放过。还记得二年级上期的时候，我班居然有3个孩子放学后到游戏厅，我知道后，立即对这3个孩子进行了半天的教育。那半天，只要一下课，我就让他们到办公室听我“啰嗦”。到了中午，立刻找来他们的家长，先背着孩子把家长狠狠批评了一番，然后告诉家长接下来我会怎么教育孩子，让他们配合。在我与家长达成一致后，又让家长在校陪着学生进行了半天教育，放学后又和家长一同教育学生直到6点多钟。学生回到家后，家长又要与他们唠叨。这时，学生已经了解到问题的严重性，但还是不够，接下来的一周，我仍然抓住时机进行教育。
在我多次、反复啰嗦下，终于把学生打游戏的兴趣扼杀了。从此以后，再没学生敢去游戏厅玩游戏。可见，抓行为的“第一次”是多么重要。
（三）第三，在“当众表扬和私下批评”中尽显我的关爱。在班上，如果某个学生有进步，我会立刻表扬，并且还会把这个优点无限放大，除了当天表扬外，第二天还会创造时机进行表扬，有时还会给予物质奖励，其他学生见了，心中羡慕不已，久而久之就会照着做。这样形成了良性循环，班级氛围自然就好了。
当然，学生有错不可姑息，但对于“批评”，我尽量在私下进行，我会故意让犯错的孩子帮我抱本子、拿东西到办公室来，这样不会引起其他同学的怀疑。到了办公室，我会私人告诉他，错在哪里，与他谈心。最重要的是，我最后会让他明白我这样私底下教育他，是给他留足了面子，这可是老师爱他的表现。学生经我这样一说，立刻明白了老师“用心良苦”，也感受到我所说的爱并不是挂在嘴边而已。有时实在迫不得已在全班当众批评了同学，我也一定会在事后对他们进行安抚，让他们从心底接受我的要求，接受我的“爱”。
（四）第四，换位思考，让学生爱我。现在的孩子，大都自私，犯了错推给别人，有事情不愿去做。为了把我班孩子培养成“热情、善良、宽厚”的人，我想了许多办法，发现我与他们进行角色换位最有效。每次他们有问题，犯错了，我不先教育他们，而是先问他们：如果你是老师会怎么想，怎么做？学生会站在我的立场替我着想，接着，我又站在学生的立场，替他们分析。这样进行角色换位，问题很快就能得到解决，效果不错。如果我有什么做的不好的地方，班上的孩子也会立刻提出。我会放下面子对他们说“谢谢你们的帮助”。他们因为我真诚的道歉与我的心走的更近了。
（五）加强与家长的配合沟通。
我班的家长，我不敢说是最优秀的，但我能说他们是最支持我工作的。平时只要是我布置的任务，他们都会支持。我想这与我这些做法有关吧。
首先我想家长了解老师主要是通过他的孩子，所以，在班上我绝不表现出自己对某些孩子的偏爱，我总是让她们感受到我是喜欢每一个学生的。他们回家就会把这个信息带给家长。然后，我会经常就学生的某点进步给家长打电话，而不是他们等学生有了问题在给他们打电话。这样做事让家长感受到老师是认真负责的，是特别关注他的孩子的。这样久而久之，家长会认为老师的每一个举动都是为了他的孩子，因此对于我提出的每一个要求就会支持。有了家长的配合，工作开展起来就容易多了。
当然，班级管理是一项复杂的工作，每天学生出现的状况都不一样，老师的解决方式也各不相同。在班主任工作方面，我还有很多不懂的地方，如：随着年级的增高，如何真正走进学生心里，如何解决“问题”学生的行为反复。今后，还要多请其他老师给予我帮助。
三、个人成长
正是孩子们越来越爱我，所以班级工作就逐渐轻松起来。也就让我有了更过的时间把精力花在备课、反思上边。平时我会尽量把工作都在学校完成，这样回家就可以多一点时间看看书，做一下每天的反思。在学校只要遇到问题，我就特别喜欢“问”。办公室的同师、我的师傅每次都会对我提出的问题进行解答、建议。正是他们对我的点拨，让我慢慢成长起来。除此以外，学校里、区里组织的各类教学竞赛活动，我都会积极报名参加。不管每次的结果如何，我都有不一样的收获。因为每一次活动的背后都凝聚着很多人的帮助与指导。这些知道都是他们的经验，而在这些活动中，我就可以直接吸收经验，让自己不断进步。
最后，我要由衷地感谢学校领导对我的信任，把这个班交给我；感谢我的师傅一直以来对我的指导、教育；感谢我们四年级组的老师对我的帮助和支持。有了你们对我的关照、点拨，让我深深地爱上了教师这个职业。今后，我更要戒骄戒躁，踏踏实实工作，不断努力，争取更大的进步!

何颖