认识乘法中几个几教学片段.docx

乘法就是求几个相同加数和的简便运算。教学时要求学生理解乘法表示几个几相加。乘法起始课就要让学生构建几个几的图形模式，为理解乘法的意义打下基础，我是这样设计导入环节的。
1.谈话：小朋友们已经学会用加法表示算式。
出示：看图写出加法算式。

3
3

2个3相加
加法算式3+3=6

4
4

2个4相加
加法算式4+4=8

师：观察写出的加法算式，你发现了什么？
生：每道算式加数都一样。
师：第一幅图，左边有3颗草莓，右边也有3颗草莓，可以说成每堆有3颗草莓，有2堆，2个3相加等于6。你能照样子说一说吗？
生：先说一说，然后在小组里交流。
集体交流。
师：相机板书2个3相加，2个4相加。
师：如果在后面添上一堆呢？

3
3
3

3个3相加
加法算式3+3+3=9

师：出示算式3+3+3+3=12,现在是几个几相加？图形是什么样的呢？
相机出示图形。
2.探究情境图

师：草地上有一些鸡和兔，你能像刚才那样把它们排一排吗？你有什么好办法，试一试？
生：这些鸡和兔比较难画，我用○表示鸡，用△表示兔，可以这样画。

3
3
3
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○○○ ○○○ ○○○ ○○○
4个3相加
加法算式3+3+3+3=12

2
2
2

△△ △△ △△
3个2相加
加法算式2+2+2=6

3.用小棒摆一摆，再写出算式。
每堆摆5根，摆2堆。
每堆摆2根，摆5堆。
指名到黑板上完成，其余学生在下面完成。学生完成后提问
师：这两道算式分别表示几个几相加？
看来2个5相加和5个2相加摆出的图形是不一样的。
……
通过这个环节，不仅让学生建立几个几的图形模式，也强化了语言的表达，为后面乘法的理解做好充分的准备。