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诗歌创作教学案例
榆社中学 田梁

一、案例背景：
这是一所普通高中，这是一群刚踏入高中校门的新生，这是普通班的一节常态课。
当同学们和着青春的节拍步入高中时，他们接触到的第一个板块就是“向青春举杯”。
在“向青春举杯”中的第一个单元就是吟诵青春的三首现代诗
《沁园春．长沙》、《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》。吟诵完这三首诗后，学生对现代诗有了了解，同时也对诗歌有了一点兴趣。所以在这样的背景下，开展诗歌创作活动。
二、案例主题：
为什么要写诗？读诗呢？列夫·托尔斯泰说：“诗是人们心理燃烧起来的火焰，这种火焰燃烧着，发出热，发出光。”诗本身就是一种美。诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。读诗、写诗可从平凡中看出、感觉出不平凡。诗歌是抒情性最强的一种文学形式，情感是诗歌创作的核心和原动力，激活情感在诗歌创作中有着举足轻重的作用。所以要让学生学会怎样写诗，诗的语言更加优美有内涵。
三、案例过程：
（一） 学生先来欣赏本班同学写的一首现代诗：

长大
• 349武星

•风吹风越大
•雨落雨成花
•走在青春路上的我们
•永远赶不上时间的骏马

•夕阳西下
•欢笑染红了晚霞
•我再也不是
•曾经年少无知的少年

•还记得那一年的盛夏
•我们指着划过夜空的流星
•赞美它是宇宙最美的花
•如今的深秋
•我们望着一闪而过的流星
•感叹它是时间的另一个影子
还记得那些在烛光中许下的愿望
我明白
那是我们一生的追求

树苗在成长
太阳在升起
鲜花在绽放
我在长大
褪去了懵懂无知的绿
染上了成熟稳重、浓浓的红。

这首诗的特点是运用了大量意象如：风、雨、夕阳、流星、树苗、太阳、鲜花等意象
意象就是诗歌的细胞。 意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说，心象＋物象＝诗。
.例句：
　 (1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象
　 (2)花儿好美丽啊！－心象
　 (3)好久不见，真想念你。－心象
　 (4)我真气他骗我－心象
心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象
物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。.当看到物象有所感动(灵感)产生心象便可成为「诗」。
学生练习：运用意象写一个“我有一个梦想”的片段（限时二十分钟）
展示成果：
片段一：
•我有一个梦想
•拥有大片的土地
•土地上长满粮食和蔬菜
•我要带着它们去非洲
•那里的人将不再挨饿
片段二：
•我有一个梦想
•拥有许多的树苗
•我要带着它们去沙漠
•为炎热下的人们
•撑起一片绿荫
片段三：
我有一个梦想
拥有风一般轻柔的手掌
我要轻轻拂过每一位辛勤劳作人的额头
为他们擦去汗

学生在短时间内写出这么精美的诗歌，而且准确运用意象，我十分惊喜。
（二）诗歌中不仅要有意象，而且要赋予意象美丽的想象，要写出动人的情意。
练习想象、表达情意：
　　 1.以“月亮”“星星”“花”……想象他(她)们像什么？
2.在上面的基础上写出自己的情意

例如：欣赏
1.月亮
天上的月亮，
像母亲微笑的面容。
月亮啊！
请你天天陪伴我
──这个没有母亲的孩子。
2.阳光
阳光　在窗上　爬着
阳光　在花上　笑着
阳光　在溪上　流着
阳光　在妈妈的眼里　亮着
3.稻田

稻田
这本书
风好爱翻
太阳好爱读
风翻来翻去
太阳一读再读
一直读到——熟

学生评价：这几首诗想象奇特，角度新颖，情感鲜明，动人。

（三）现当代诗歌要注意分行
思考：两组语词读起来有什么变化？第二组读了会产生什么感受？

1、打开鸟笼的门让鸟飞走把自由还给鸟笼
2、
打开
鸟笼的
门
让鸟飞
走

把自由
还给
鸟
笼

现当代诗歌分行的作用：

1、意义表达的需要，情感、意味、韵律、节奏的考虑。分行丰富了感情、音律的变化。分行、分节带来间歇感、跳跃感、因韵脚有规律地出现而产生的对称感、和谐感。
2、分行还能使诗的语言内涵富有弹性，往往具有言外之意的张力。
3、分行不仅是对诗的定位，而且对诗的内质都是有作用的
（四）诗歌创作离不开众多的艺术手法，艺术手法的运用可以使景、物、情融为一体，使诗歌更具艺术魅力。

明喻法：描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象

“甲”好象“乙” 直接比喻
　　 例如：云
云像一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云像一个贪玩的小捣蛋
常常忘了回家
、 暗喻法：表现丰富的联想

例：妈妈
妈妈是一个闹钟
每天早晨叫我起床

排比法：表现节奏，加深印象
用同一个词或同一种句型描写一件事物
风
风儿在微笑
在树上荡秋千
在草原上赛跑
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
拟人法：活泼可爱、有趣
　　 把事物比拟成人，做人的事
例：1.春风叫花儿张开嘴来唱歌。
2.太阳睡觉以后，灯就起床了。
3.月亮害羞的跑到云里躲起来了。
4.露珠儿看见太阳出来就高兴的笑了。

假设法：写出美丽的希望和想象

如果我变了风
如果我变成风
就到妈妈工作的地方
替妈妈
把脸上的汗珠
一颗一颗吹干
如果我是老师
我要常常上体育课
免得学生失望
对比法：突显内容、性质，包括颜色对比、形状对比、动作对比、事件对比、人物对比、空间对比.

路灯
白天
路灯是一棵棵的树
晚上
就变成一朵朵的花

四、教学反思：
通过这节课的诗歌写作，我对学生有了重新的认识。以前总认为学生对什么也不感兴趣，更不要说写诗。
然而今天彻底证实了我以前的认识是错误的。只要激发学生对诗歌的兴趣，教给学生创作诗歌的方法，学生就可以创作出惊人的诗篇。
阅读学生的诗歌作品，让我有一种身临其境的畅感，或许悲伤，或许快乐，或许挣扎，或许彷徨……