谈《指南》引领下多媒体在语言教学中的有效运用.doc

谈指南引领下多媒体在语言教学中的有效运用单位：扬中市三茅中心幼儿园 邮编：212200 姓名：耿志玲【摘要】3-6岁儿童学习和发展指南中指出“幼儿期是语言发展、特别是口语发展的重要时机。”加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。如何有效的运用多媒体，更好的践行指南精神，我们做了以下尝试：一、图形声融合一体，培养幼儿良好的倾听习惯。二、营造语言氛围，激发了幼儿表达的欲望。三、创设动画情境，帮助幼儿形成文明的语言习惯。四、开展有效的活动，培养幼儿的阅读能力。【正文】3-6岁儿童学习和发展指南（后简称指南）中指出“幼儿期是语言发展、特别是口语发展的重要时机。”语言作为一种交流和思维工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。多媒体那种具语言、文字、声音、图画、影像于一身的优点，促使教师和幼儿在教与学方面进行变革，它是传统教育不可替代的现代化语言教育武器。如何有效的运用多媒体，更好的践行指南精神，我们做了一些尝试：一、色、形、声、像融合一体，培养幼儿良好的倾听习惯指南语言领域目标一提出“认真并能听懂常用语言”， 而倾听是幼儿学习、理解语言活动的一种行为表现，是幼儿不可或缺的一种行为技能。只有先养成倾听的习惯，善于倾听外界的声音和信息，才能进行有效的学习活动。幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持时间较短，易受外界干扰，若语言活动内容再抽象难懂，孩子必然更加不感兴趣，无法认真倾听，那如何让孩子对这些抽象难懂的作品感兴趣呢？多媒体课件能将文字、图形、动画、视频、声音等融合一体，将艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果融合展现在幼儿面前。它能将原本无声无色的变字变得有声有色，有动有静，这极大的刺激着幼儿的感官，大大的激发了幼儿浓厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。小蝌蚪找妈妈这个活动幼儿对小蝌蚪的进化过程不甚理解。那么我们就单独展示了小蝌蚪如何进化变成青蛙的动态过程，幼儿觉得太新奇了，非常感兴趣，一下子就吸吸引了孩子的兴趣，在长期的这种有效学习中感受学习的快乐，倾听的快乐。二、营造语言氛围，激发了幼儿表达的欲望。指南提到：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。多媒体凭着他的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。就拿春雨教学为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后学习诗歌。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。老师点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“嘀嗒、嘀嗒，下雨了”这时，教师加以引导，和幼儿一起发现下雨后环境的变化，并以它为导线，引导幼儿去说一说下雨后发生了哪些变化，形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学、去说，从而整体提高幼儿的语言表达能力。三、创设动画情境，帮助幼儿形成文明的语言习惯。“具有文明的语言习惯”是指南语言领域的又一重要目标，而幼儿语言习惯主要是通过模仿他人而得的，这就要求我们给孩子营造文明的语言环境，除了要求成人文明语言行为做好孩子的表率外，我们还可以发挥多媒体的作用，动过形象的情境让幼儿提醒幼儿一些必要的交流礼节和帮助幼儿遵守一些语言规则。例如在诗歌教学客人来了中，我们制作了相关的课件“给客人倒上一杯茶，说：阿姨，请喝茶。客人走时，送到门口，会说：阿姨再见。”等，让孩子在欣赏情境表演中学到了礼貌言行，并运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。另外，在一些故事欣赏的课件中我们会插入一些动画形象，如竖起食指的小动画提醒孩子不要讲话，认真听故事的小人提醒孩子注意倾听等，这样的形象不仅避免了老师的运用语言提醒会打断孩子的倾听，而且能帮助幼儿懂得遵守集体活动的语言规则。四、开展有效的活动，培养幼儿的阅读能力指南指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”帮助养成“初步的阅读理解能力，如何挖掘多媒体的效能，有效促进幼儿发展呢？1. 生动画面的形象，引导幼儿理解图书的内容。在阅读中借助多媒体技术，可以为幼儿提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的声音，增强了语言教学活动的趣味性，为幼儿创设了想说、敢说、喜欢说的环境，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展。运用多媒体电教手段进行阅读教学，不仅能使幼儿的多种感官同时接受刺激，而且可以使孩子始终主动参与学习有效地激发幼儿学习的情趣，充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，提高教学活动的节奏、容量、效率，提高教育教学的质量，帮助幼儿更好的以自己的经验理解图书的内容。 2.构建想象空间，提高幼儿阅读的创造性。幼儿的显著特点之一，就是富于想象。幼儿虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多限制，他们可以任意的想象，然而幼儿的想象力毕竟是缺乏逻辑的。开展创造性教学重要的一条就是要多角度、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，也是发展其思维的过程，幼儿思维又能反作用与他们的语言学习的发展。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术在教学中的应用有利于培养幼儿正确的思维方法，引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。我们既需要设法激起他们的思维兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进的诱导幼儿通过观察和想象，比较全面的认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，例如，在以“大自然的语言”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了春天的景色，然后引导幼儿想像，生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春天是黄色的，有满地的油菜花”；也有的说：“春天是白色的，有满树的梨花”。动听的音乐激发了幼儿灵感；美丽的画面引起了幼儿联想。3.渲染欣赏氛围，培养幼儿对文学作品的感知力。在幼儿语言活动中，通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对作品理解有一定的难度，而多媒体技术，能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。如：在学习诗歌我最爱祖国时，幼儿对祖国的爱感受不到。于是，我利用多媒体向幼儿呈现这样一幅画：随着优美动听的艺术语言，展现了一幅幅祖国的美景，富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，画面突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清晰的理解语言所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能清晰的理解语言所表达的意义，结合语言和画面进行动感的想象，在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。多媒体教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。只要我们不断学习、提高认识、大胆创新，多媒体手段辅助教学必将在幼儿教学中发挥其独特的作用。【参考文献】3-6岁儿童学习和发展指南第十三页到十九页。