人的性别遗传实验教学案例.doc

第四节 人的性别遗传实验教学案例姓名：周志华 单位：第五师九十一团学校 邮编：833307电话：[phone] 邮箱：1306178427 设计要素设 计 内 容教学指导思想 本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求，通过适当的活动，学生能获得正确的结论。关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来有一定的困难，些时可组织学生进行模拟实验来探究这一问题。学习者分析 性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有着浓厚的兴趣。学生以前学习过人的生殖和发育以及生物的遗传的知识，对本课的内容理解有一定帮助。但需要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。教学目标知识与技能 1.模拟实验让学生体验精子与卵细胞结合的随机性。 2.依据实验数据得出自然人群中，生男生女机会均等的结论。过程与方法 1.本活动使学生进一步理解科学结论的得出要建立在实验的基础上，可以通过模拟实验的方法来实现。 2.通过实验使学生认识到样本大小与实验数据可靠性之间的关系。情感态度价值观培养学生严谨认真的实验态度。教学分析教学重点模拟实验让学生体验精子与卵细胞结合的随机性教学难点依据实验数据得出自然人群中，生男生女机会均等的结论。教学策略 充分锻炼学生的观察能力，培养学生团队合作精神，采用分组实验，在小组内进行合作探究模拟实验，在小组间进行交流讨论。教学准备多媒体课件，黑白颜色的纸片、信封、记录表活动步骤1.教师准备好足够全班使用的实验材料。2.教师分发实验用具后讲授模拟实验的方法。3.学生以小组为单位进行模拟实验。4.教师巡视学生实验情况，发现实验操作中的问题并进行指导。5.各小组汇报实验数据，进行全班的数据统计。6.教师带领学生共同分析数据得出结论。 实验教学过程教学环节教师活动学生活动引入新课父方的精子与母方的卵细胞结合成受精卵是孕育新生命的起点，这个新生命是男孩儿还是女孩儿呢？我们可以通过一个模拟实验模拟精子和卵细胞结合的过程，看一看能够得出什么结果。分发实验用具，每组一套。一、介绍模拟实验的方法。1.在发给每组的实验用具中有两个纸袋和一张纪录单。请将你们小组每次实验的结果记录在单子上。2.实验的方法是这样的：两个纸袋中，一个纸袋的外面画有符号，其中装有代表卵细胞的纸片，另一个纸袋外面画有符号，其中装有代表精子的纸片。每次实验之前都请你用手摇一摇纸袋，使纸袋内的纸片混合均匀。然后两人同时从纸袋内随意抽取一张纸片（抽取时不要向纸袋内看）同时放在桌子上，表示精卵结合，记录下“受精卵”的性染色体组合后，一次模拟实验结束。然后分别将代表精子和卵细胞的纸片放回到纸袋中开始下一轮实验。检查实验用具二、模拟实验1.抽取：请两位同学分别从两个纸袋中随机抽出一张纸片。2.判断：若都是白色纸片，则表示为“生女”，若是一黑一白，则表示为“生男”。请一名同学记录3.统计：共抽取10次，统计“生男”和“生女”的次数，在下表中的相应位置打“”。 次 数性别110合计(XY)生男(XX)生女4.巡视，发现问题并及时指导纠正。有个别小组在实验中是这样做的,一个同学发现每次从纸袋中取出的“卵细胞”都是一样的，所以在后面的实验中，他就不再换“卵细胞”了。这样做对吗？分组进行实验按照实验要求进行实验并记录模拟实验模拟的是一次受精过程，必须使新生成的卵细胞与新生成的精子结合。不换“卵细胞”是不科学的实验。 三、分析实验结果1.将实验数据记录在黑板上。2.同学们可以发现每个小组的实验结果不一定是1:1，而全班同学的实验结果接近于1：1，这是为什么？3.每个小组的实验，是小样本实验。全班的实验才是大样本。4.通过这个实验，你可以得出什么结论呢？5.提问：自然人群中的男女比例接近于1：1。每一次结合是一定生男孩或是一定生女孩吗？为什么？实验结束。各小组汇报实验数据。计算出男女比值，结果约为1：1。每个小组的实验次数比较少，相当于模拟一个家庭。精子和卵细胞的结合机会是均等的。不一定。因为两种不同类型的精子与卵细胞的结合是随机的，形成的受精卵的类型也是随机的。四、实验效果通过模拟实验和对实验数据的分析总结，学生认同了生男生女机会的均等。五、反思总结学生通过理论在学习知道了生男生女是由性染色体决定的，并初步知道了生男生女的机会均等。用模拟实验的方法验证了这一结论。但实验并不能真正得出1：1，教师帮助学生分析其中的原因，从而体会生男生女机会均等。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。