对《穷人》朗读教学初步探究.doc

对《穷人》朗读教学的初步探究
我在教学本课时将朗读作为突破教学的切入口，在教学中从以下三方面来开展：一、在朗读中品析环境描写，感悟穷人善良的内心课文开篇描写了事情发生的环境，找出来读一读，看看有怎样的作用？屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。这段话描写了室外的自然环境、家庭的生活环境，描写这些环境跟题目“穷人”和主人公的品质有怎样的关系呢？(在海上恶劣的环境下还出海打鱼，更加突出桑娜一家的穷困。室内的温暖，则突出了桑娜的勤劳、善良，热爱生活，对未来充满希望。)一切景语皆情语。“清新”一词让人有怎样的感受？“清新的海风冲进屋子”，将带来什么呢？二、在朗读中品析心理描写，解剖穷人矛盾的内心课文多次描写了桑娜的内心活动，找出来读一读，看看她想了什么？有怎样的作用？桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。……“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”1．丈夫出海打鱼，生死未卜，可桑娜一直惦记着西蒙，为什么这样呢？2．桑娜做了什么事情？她为什么觉得“非这样做不可”？思考：A．你看到了怎样的情景？你心中有怎样的感受？B．“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的……”，展开想象：西蒙在临死前想抓到什么呢？看到这样的情景，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回了家，而且她觉得“非这样做不可”。桑娜内心为什么这样复杂、矛盾呢？她是一个怎样的人？（这是贫穷造成的，在这样的压力下，对两个孤儿的同情，与她对丈夫的热爱发生了冲突，桑娜的心情才如此复杂。即便如此，她收养孤儿的决心也没有动摇。可见，宁可自己多吃苦，也要救助孤儿。）三、在朗读中品析言行描写，了解穷人淳朴的内心抓住渔夫和桑娜质朴的语言和平常的动作，可以感受到他们有怎样的内心世界呢？渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这两段人物描写，有什么异同？（不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想；桑娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，渔夫的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的；相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心。）如果把写两人的内容对调一下，怎么样？（不可以。渔夫和桑娜的性别、性格、在家中的地位等不同，考虑事情的角度和遇事后的做法，自然也不同。）通过在课堂上采用朗读教学的方法，本节课中学生的朗读指导我也才用了多样化的形式，激发了学生的上课兴趣，同时让学生在朗读中使他们的语言表达能力在不同程度上有所提升，一节课收获颇丰。