《大江保卫战》指导教学书.doc

云阳学校 五 年级 语文指导教学书
（编号： 2014 学年 第 2 学期 第 23 号）
课题： 《大江保卫战》 课型： 新授 主编人： 王军花 审核人： 符红芬
【教学目标】
1． 道德目标：学会在字里行间体察文章的思想感情。
2． 情知目标：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
3． 认知目标：学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。
【教学时间】两课时
【教学手段】多媒体
【教学过程】
过程
修改意见
一、 感情调节，导入新课
　 1、同学们，5月12日在我国的四川省发生了地震，出现了灾情，有了灾情，是谁先赶去救灾？（生答）同样，在1998年的夏天，我国南方也发生了洪涝灾害，去救援的又是谁呢？（大家一起答说） 是呀，是我们的人民子弟兵。是他们和人民群众一起打响了：大江保卫战
2、板书课题：23 大江保卫战 （齐读课题两遍）
3、质疑：围绕“战”字，你能提出什么样的问题？（根据学生的回答，相机板书：为什么战？怎么战的？战的结果如何？） 过渡：有了问题怎么解决？（读书解决） 有位教育专家曾经说过：“要想学好语文，一是读，二是读，三还是读。”那就让我们通过读书来解决这些问题
二、自学提示：
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、了解课文讲了一件什么事？
3、理清脉络，用小标题概括文章写了几个画面。
组际交流。
（1）出示生字词
崩塌 肩扛 脚趾 嶙峋 日夜兼程 惊心动魄 鏖战 稀泥 一绺 冲锋舟 劈波斩浪 铮铮铁汉 赛城湖 安造垸 簰洲湾
①你认为在字音方面什么地方需提醒大家注意。
②提出你不理解的词语。
鏖战（引导学生联系上下文来理解，从哪几个词可以看出来？）
嶙峋（通过词义选择来理解词语，并让学生根据不同意思各说一句话）
铮铮铁汉（AABC式词语的积累）
冲锋舟（图片）
③齐读词语
（2）、分享读课文的快乐。
过渡： 接下来谁敢第一个站起来读给大家听。
①抓住一些特殊的句子引导学生朗读：
“荆江告急！武汉告急！九江告急！”（你能读得更急一些吗？）（读得真好，听了你的朗读，同学们肯定感受到了当时灾情的万分危急。同学们，让我们一齐读一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪灾吧。）
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（这句话出自那句话？右什么特点？还能找出这样的句子来读一读吗？）
②学生自己选自己感兴趣的段落读给大家听。 听后请学生先自评，然后请其他学生给予评价，“他什么地方读的好，还有什么地方还须注意。”“你能读给大家听听吗？”
（3）、理清脉络
1、现在让我们再回到课题上来，看看围绕课题你提出了哪三个问题？（为什么战？怎么战的？战的结果怎样？）
那么课文哪一部分是写“为什么战”的（第1自然段）；哪一部分是写“怎么战的？”（第2—5自然段）；哪一部分是写战的结果怎样？”（最后一个自然段）
指导写法：“你们看，围绕着这几个问题写出来的文章，不仅思路清晰，而且条理清楚，希望同学们在今后说话或写文章的时候，多多借鉴这种方法。”
（4）、“怎么战”作者详细描写了哪几个画面？用小标题概括一下。 （大堤抢险、铁汉本色、勇救群众）那你能把这三个令人惊心动魄的场面具体地描述出来吗？（学生这时说不具体）然后说：这个问题让我们留到第二课时来解决吧！）
三、布置作业
（一）抄写词语
（二）根据课文填空。
（ ）的巨龙 （ ）的关头 （ ）的电杆 （ ）的沙包 （ ）的本色 （ ）的大决战 （ ）地撕咬 （ ）地撕扯
（三）按要求写成。
表示情况危急的：_______、_________、__________
描写战争场面的：_______、_________、__________
描写各种哭的：_______、_________、__________
（四）读了本课，你想用这些成语赞扬人民子弟兵：_______、_________、__________；你想起了这样一首歌：_______，还想起了其他一些抗洪英雄，如_______、____等。

教后反思