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课堂教学中的培优补差
口前镇中心校 李晓红
　 常言道：山中树木有高低，十根手指有长短。一个班级几十个学生个性、成绩的差异就必然存在。比如在我的班级里就存在一批学业成绩差、思想比较散漫的学生。平时在校课堂上不能认真听讲，思想总是开小差，回家作业也基本是无人监督管理应付了事，作业效果极差，第二天批改后不能按时改错......如此的恶性循环导致学生成绩越来越差。所以本学期的培优补差我主要从课堂听课状态和做题上着重进行。作为班主任的我，经常是跟他们一次次的找谈话、做工作但效果可以说不太好。所以建立有效的监督机制，实施有效的帮助措施是十分必要的。
首先培优补差过程必须先优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”有效地解决问题。所以备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。我把语文教学重点放在阅读上，阅读问题设计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，且面向大多数学生，能够启发学生思维，讲读也是围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答问题；有代表性和针对性的阅读题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
虽说补差得在课外下功夫，但课内的培优补差更是不可忽略，所以课堂教学中更得多关注差生们的学习效果、多提醒他们专心听课、多帮助解决问题，鼓励他们多参与到学习活动中来。我在数学课上是这样去做的：让差生板演，中等生订正，优等生解决难题。我将习题分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。尽量满足不同层次学生的需要。课堂上不仅要关注差生，而且要为优等生的发展创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。对差生采取多做多练的措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。及时采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
另外平时还要充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。我觉得培优补差的工作还不可忽视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
  总之，转化后进生不是一蹴而就的，是需要一个长期的过程的。老师要有足够的耐心，只有坚持不懈才会有效果，在今后的工作我还会多琢磨、多思考、多学习，争取把学生的整体成绩提高上来。