庐山的云雾第一课时教学案例.doc

第一课时
师： (板书：庐山) 请问你们对庐山有哪些了解？
生：我从电视中，知道有一个(座)山，叫庐山。
生：我是看中国地图时知道的。
师：在你们学过的古诗中哪首诗与庐山有关?
生：《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千

尺，疑是银河落九天。”
师：同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞

峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来

有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书

：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。从这个题目，

想想课文会重点写什么?
生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在“云雾”的下面加上点。)
师：现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?
生：为什么要写庐山的云雾?(师板书：?)
生：庐山的云雾是什么样的?(师板书：?)
师：这两个问题，老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找

答案?
生：自己在书里找答案。
师：请大家自己默读课文，把不认识的字加上拼音，不理解的词语作个记号

，再想一想刚才提的两个问题。
(生默读，师巡视，相机板书：幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千

姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里)
师：请同学朗读课文，一把课文读得正确流畅，尽量读出感情。边读边思考

刚才提的两个问题和黑板上这些词语的意思。这些词语的意思一读书就懂，

不要老师讲。(生自由读书。师巡视指导，给予以鼓励。)
师：谁来读第一段?
生：（一学生读。）
师：请大家自由练读第一段。
师：读得真好。请你接着往下读。(学生接着读书。)
师：读得真好，正确、流利而且有感情。注意看，这一段有一个词。(师板

书：尤其)“尤其”这个词，可以用哪一个词来替换它?
生：可以换成“特别”。
师：“特别是庐山的云雾”。既然可以换成“特别”，那么“尤其”后面的

话应该怎样读才有味道?前面的话应该怎样读?(师在“尤其”的前后加上“

……”号。)请大家自己读一读，体会一下。
师：哪位同学愿意读一读?(请一位同学读。)
生：(读)
师：他读得好不好?
生：(齐声)好。
师：谁愿意再读一读?(再请一位同学读。)
师：一齐读一读，体会一下后面的“尤其是变幻无常的云雾，”。
生：(齐读。)
师：想一想：作者为什么不说“尤其是庐山的瀑布，更是雄伟壮观”呢?
生：因为课题是“庐山的云雾”，主要写的应是云雾，而不是瀑布。
师：因为课题是“庐山的云雾”，所以他要特别强调云雾。刚才有同学提出

“腾云驾雾、飘飘欲仙”这两个词不理解。请你们读这两句话“在山上游览

……”可以做一些动作。通过你们读课文时的动作、表情、语气，老师就可

以知道你们是不是理解了这两个词的意思。
生：(读这两句话。)
师：老师请三位同学做动作，其他同学读书。
生：(齐声)在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。(三人伸手向空中

摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，边走边看)常常会有一种腾云驾雾、飘飘

欲仙的感觉。(三人伸开双臂，上下摆动作飞行状)
师：做得好。我看你马上就要变成神仙了。“腾云驾雾”还可以怎么做?
生：我觉得还可以像孙悟空那样做一个打眼罩远眺的动作。
师：大家再读书，请她做一做这个动作。
生：(读书，做动作。)
师：看了他们表演的动作，加上自己的想像，大家再读书，就会读得更好。

“庐山的景色十分秀丽……”要读得美一点。
生：(齐读第一段。)
师：谁来读第二段?
生：(读)“庐山的云雾千姿百态。(师插话：同学们注意下面的话就是解释

千姿百态的。)那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些

缠绕在半山的云雾，像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫

茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”
师：你们懂了“千姿百态”这个词的意思吗?
生：(齐声：懂了。)
师：我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。请大家一齐读二三

两句，要边读边想象，看脑子里出现了什么样的画面，也就是要“过电影”

。
生：(齐读二三句。)
师：（板画四座山峰。)
师：你们脑海里出现没出现画面?
生：出现了。
师：老师请四个同学在山峰上画出你想像出的形象，其他同学仔细看，看是

不是和你想的一样。(四位同学画，其他同学看。)
师：从你们的画中，老师看出你们读懂了。再一齐读下面的两句。
生：(齐读。)
师：这两句话的画面书上有。(出示投影，指着画面说)这就是云海，云雾弥

漫整个的山谷像天边的大海；云雾遮挡了山峰，又像巨大的天幕。好不好看

?
生：好看。
师：我们一齐读一读。
生：(齐读。)