欧阳红娟岳阳市第九中学教师“自主、合作、探究”课堂教学模式.doc

岳阳市第九中学教师“自主、合作、探究”课堂教学模式
姓名： 欧阳红娟
学 科
九年级英语
课 型
新授
模式名称
循序渐进五步阅读法
适用范围
教学阅读文章
教学模式具体环节及操作办法
1、引入。通过一些教具，简单的图画或动作引入文章中的重点单词，短语或难点句子，或引入文章相关的信息，使学生以最快的速度进入课题，掌握重难点。或学生快速阅读标题，插图，文章小标题或每段的首句或尾句，回答几个简单的问题。大概了解文章的主题，谈论的话题。
2、泛读。快速阅读文章，判断句子的正误。其中有些句子含有重点短语、句型或新单词，趁机讲解，分散语言点。学生听录音，感受纯正的英语。
3.精读。分段阅读文章，做相关的练习题，或填表格，或回答问题，或翻译句子，或填空或要学生找每段的中心意思即Mainidea。
4、复述。学生根据给出的关键词或词组，复述文章大意。
5、练习。可做多种形式的练习巩固文章中所学知识。

对本模式的
自我评价
本模式可适合初中甚至高中的阅读文章教学，突出“读”，完全以学生为主体，老师一步步引导学生由浅入深地整体理解课文，非常实用也不难操作。
注：1．必须立足课型与学科特点构建模式，突出学生的主体性，体现教师的主导性。说明：课型包括新授课、复习课等。还可细分，如语文学科的阅读课（小说、散文等）、写作课；理、化、生学科的实验课；音、体、美学科的活动课等。2．需体现课堂结构的逐层推进，环节之间的内在逻辑以及信息技术与学科教学的有效融合。每个环节预设时间需明确。