比例的意义和基本性质教学过程设计.doc

比例的意义和基本性质
（比例的意义和基本性质教学过程设计）

教师行为
学生学习活动
设计意图
（一）创设情境，谈话导入，
1.教师出示课件，结合画面谈话引入。
我们的祖国方圆960万平方公里，幅员之辽阔，却能在一张小小的地图上清晰可见各地位置；科学家在研究很小很小的生物细胞时，想清楚地看见细胞各部分，就要借助显微镜将细胞按比例放大。这些，都要用到比例的知识，我们今天就来学习有关比例的一些知识。
2.教师板书课题：比例的意义和基本性质。
学生完成教材第9页复习题，根据学生回答教师板书：10:6＝4.5:2.7
借助多媒体，用形象、直观的例子，来激发学生的求知欲望，让学生在跃跃欲试的情绪下进入新课的学习。同时也培养了学生爱祖国、爱科学的情感。
(二)自主探究，学习新知
1. 教学比例的意义
①先让学生在小组活动中完成“活动内容1”。
结合学生回答，教师任意板书几个比例式。（如80:2＝200:5，2:5＝80:200，5:200＝2:80……）并指出这些式子就是比例。
②抽象概括，及时巩固。
（l）教师指导学生观察以上比例式，概括出共性。
（2）让学生用自己的语言描述比例的意义。板书：表示两个比相等的式子叫做比例。
活动内容1：
项目第一次第二次 时间（时）2 5 路程（千米）80 200
①根据表中给出的数量写有意义的比。
②观察写出的比，哪些比能用等号连接，为什么？
③根据比与分数的关系，这样的式子还可以怎样写？
④完成第10页“做一做”，并说明理由。

教师拓展了教材例1内容，让学生在众多的比当中找出相等的比，从而认识比例的共性，再由学生抽象概括出比例的意义，并及时进行巩固训练。既体现了任何科学知识都是通过研究大量的实例的基础上得出的，又充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的语言表达能力。
2. 教学比例的基本性质
(1)认识比例各部分名称。
①学生小组活动完成以下活动内容2
②根据学生汇报，教师板书：“内项”、“外项”。
(2)引导学生发现比例的基本性质。
①让学生小组活动完成以下活动内容3：
②学生汇报活动情况，认识到任何比例的两个内项的积与两个外项的积都存在相等的关系。
③指导学生概括出比例的基本性质，并完成板书。
活动内容2：
①让学生查阅教材，认识比例各部分的名称。
②让学生观察自己刚才举的比例，找出它的内项、外项。
③引导学生观察把比例写成分数形式，比例的外项和内项的位置又是怎样的？
活动内容3：
①观察比例的两个内项与两个外项，用算一算的方法，找同学说一说，你发现了什么。
②如果把比例写成分数形式，是否也有如上面发现的规律？
③是不是每一个比例的两个外项与两个内项都具有这种规律，请你再举出这样的例子来。
④通过以上研究，你发现了什么？

以上比例的意义和基本性质的教学设计，都把知识的探究过程留给了学生。问题让学生去发现，共性让学生去探索，充分尊重学生主体。将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培养
(三)分层练习，辨析理解
让学生解答第11页“做一做”第l题，然后引导学生小结：判断两个比能否组成比例，不仅可以应用比例的意义，而且可以应用比例的基本性质。
1．完成练习四第1题区别比与比例。
2．完成练习四第2题。
3．下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个）。
2、3、4和6
设计有层次的练习，让学生掌握正确组成比例的思路和方法，使各种层次的学生思维都得到发展，从而加深了对知识的理解和掌握
(四)全课总结
教师再进行全课总结
学生总结本课所学内容，谈感想说收获
培养学生总结能力
(五)课堂作业